|
정의
2. 총체적 언어 교육의 동향
3. 총체적 언어교수방법의 교수-학습 원리
4. 총체적 언어 교실의 원칙
1) 학습에 관한 학생의 책임감
2) 실수의 수용
3) 의미의 이해
4) 어문의 통합
5) 교과의 통합
6) 학부모의 개입
7) 교실 환경
8) 평
|
|
|
개별치료
클라이언트가 문제상황을 극복하고, 정서적 혼란에서 벗어나, 생의 의미를 발견하여 사회에 적응할 수 있도록 문제에 관련된 성격의 재구성, 불안감소, 행동양식의 개발 등을 목표로 하는 개별접근 방법을 습득한다. 1. 정신보건
|
|
|
협동심 길러주는 집단요법과 부모교육 등을 실시해야 함을 알게 되었다. 또한 환아가 영양이 부족하거나 폭력을 하는 상태를 예방하도록 간호중재를 해야 할 필요성을 느끼게 되었다.
Ⅳ.용어 정리
반추성 : 한번 삼킨 음식물을 다시 구강으
|
|
|
정의 미래를 견인할 인사혁신의 실질적인 시작점이다. 평가가 공정하고 객관적으로 이루어지는 것은 물론이고, 그 결과가 실질적인 인재 육성, 직무 배치, 조직 학습으로 이어져야만 한다. 이준석이라는 이름을 걸고 바라볼 때, 공공 인사제
|
|
|
개별 행위자를 대상으로 판단 프로파일에 대한 판단을 확보
5. 개별 행위자를 분석대상으로 회귀분석을 통해 판단정책을 분석
6. 정책행위자들간의 인지적 차이를 확인
7. 타협안 제시, 인지적 환류(cognitive feedback), 개인간 학습(interpersonal lea
|
|
|
모형. 서울: 양서원.
오금희(1994). 몬테소리의 유아교육. 서울: 문음사.
이영숙, 김기열(1995). 왜 몬테소리인가: 몬테소리교육에 대한 현대적 이해.
서울: 창지사
조옥희(1991). 몬테소리교육에 있어서의 자유. 논문집 제13집. 영진전문대학.
조은
|
|
|
학습 및 사회적 상호작용 경험을 할 수 있도록 지원할 수 있다. 1. 의사소통장애의 개념
1) 의사소통과 언어의 구분
2) 의사소통장애의 정의와 중요성
2. 의사소통장애의 다양한 유형
1) 말의 흐름에 문제를 가진 장애
|
|
|
정의 - 우울증>>
DSM-IV 진단 기준에서의 주요 우울증 삽화의 진단 기준
<<질병의 원인 유추>>
1. 소인
1) 공격내재화(aggression turned inward theory)
2) 인지이론(cognitive model)
3) 학습된 무력감 모델(learned helplessness model)
4) 행동모형(behavioral model)
|
|
|
학습지도법, 서울 : 교육연구사
이동원(1991), 집단 경쟁과 무집단 경쟁 협동학습이 학업 성취와 학습 동기에 미치는 효과, 계명대학교 박사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론실습통합교과교수학습모형
Ⅲ. 개별화교수학습모형
Ⅳ. 집단탐
|
|
|
서 교사는 학습 내용을 선정하고 팀을 구성하는 일 등에서 직접적(주도적)인 역할을 한다. 하지만 이 모형을 적용하는 수업에서 교사는 주로 간접적인 역할을 하게 된다. 협동학습모형에서 교사의 역할을 정리하면 다음과 같다.
1. 수업 내용
|
|
메뉴펼치기
