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, 1839~1949년
31. 제1차 세계대전
32. 전간기: 다가오는 전쟁의 위협은 어떻게 평가됐는가
33. 제2차 세계대전
34. 냉전
35. 탈식민 전쟁
36. 냉전 이후의 전쟁
37. 오늘날의 전쟁: 국가 내부의 대립
38. 강대국 간의 대결
39. 군사사 이론들
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이론을 그래도 교과교육에 적용하는 것에 관심을 두기보다는 교과를 이루고 있는 특정의 지식을 대상으로 이루어져야 한다는 점에 유의해야 한다. 따라서 교과교육에 관한 탐구는 교과라고 하는 것이 전제된 상태에서 교육학의 일반원리가
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이론, 서울대학교 출판부 Ⅰ. 커뮤니케이션(의사소통)의 본질
Ⅱ. 커뮤니케이션(의사소통)의 분류
1. 목적에 따른 분류
2. 사용 여부에 따른 분류
3. 일반적인 분류
1) 대인 커뮤니케이션
2) 집단 커뮤니케이션
3) 매스 커뮤니케이션
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목적으로 하지만 그것을 보장한다고는 할 수 없다. 그 성패는 주어진 환경과 중앙은행의 실제의 운영 여하에 달려 있기 때문이다.
☞ 참고 자료
한국은행 홈페이지 http://www.bok.or.kr
현장에서 본 한국경제 30년
중앙은행 이론과 실제 (율곡출판
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역사회복지관의 공동협력사업의 추진은 협회 내부
의 연계조직의 신설을 유도할 수 있을 뿐만 아니라, 전문직의 공식적인 자원
봉사활동 참여와 보편화에 기여할 수 있다.
* 참고문헌
- 강성도 외(1999). 자원봉사의 이론과 실제, 도서출판 동남
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이론편)
A. 총체적 부모교육 프로그램의 개발 배경
B. 총체적 부모 교육 프로그램의 개발 과정
C. 부모 교육 프로그램 실시 과정
D. 총체적 부모교육 프로그램의 실제적 운영
Ⅲ. 총체적 부모교육 프로그램 (실제편)
A. 총체적 부모교육 프로그램
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이론
Ⅴ. 민간비영리단체(비영리조직, NPO)의 서비스활동
Ⅵ. 민간비영리단체(비영리조직, NPO)의 회원관리
1. 회원관리 시스템
2. 회원 정보관리
3. 회원관리 전산화 작업
Ⅶ. 민간비영리단체(비영리조직, NPO)의 후원자관리
Ⅷ. 민간비
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관계의 변화
2. 통일 이후 대비
3. 통일 의지 약화
Ⅴ. 중고등학교 통일교육의 과정
1. 중학교의 통일교육
2. 고등학교 통일교육
Ⅵ. 기존 통일교육의 실태와 문제점
1. 교육과정 면에서
1) 학교에서 통일교육의 작은 비중
2) 도덕·윤리
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제시하시오.
4. 교육권의 개념을 설명하고 헌법 제31조 교육규정의 내용과 의미에 대해 논의하시오.
5. 학급경영의 개념과 영역 및 학급담임교사의 역할에 대해 논의하고 자신이 경험한 가장 좋았던 담임교사의 장점에 대해 논의하시오
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이론 가을·겨울호
최종덕, 인문학 어떻게 공부할 것인가, 휴머니스트
학술단체협의회 편, 한국 인문사회과학의 현재와 미래, 푸른숲 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인문학과 정보화
1. 정보화에 대한 인문학자들의 비판-불식되어야 할 고정관념들
1) 인
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