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교육이 사회발전을 위한 중요한 수단, 고등교육의 기회를 확대하는 방식으로 활용되어 왔으며, 선진국에서는 교육방식을 다양화하고 평생 학습의 기회를 제공하며, 지역 사회의 자료원으로서 기여하여왔다. 그러나, 이러한 원격교육의 공헌
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사회의 관계에 있어 교사는 학교와 가정의 유대 강화와 학부모의 교육에 대한 의견수렴, 지역사회를 위한 봉사, 사회의 요구를 교육계획에 반영, 평생교육에 대한 국민의 이해와 협조 촉진, 국민의 의식개혁과 국가발전의 선도적 실천의 내용
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사회경제적 지위를 보장하는 직업일수록 계속교육의 기회가 더 많으며 직무를 통해 직업능력을 계속 습득해 가고 있으며, 정보통신매체를 통한 교육 기회가 더 많이 가지는 것이 현실의 모습이기 때문이다.
반면에 평생학습이나 계속교육이
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사회화가 요구된다. 그러므로 개인은 평생교육을 통해 자신에게 미진한 영역의 직업기술, 교양 그리고 민주시민으로서의 자질을 보완해 갈 수 있는 것이다.
2) 민주주의 학습
학교교육 활동이 형식적인 교육이라고 한다면 평생교육은 비형식
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평생교육은 통상적으로 다문화 교육이라는 개념으로 현장에서 실행되고 있다. 다문화 평생교육은 민족, 인종, 계층, 성별, 문화 등의 차이에서 나타나는 다문화사회의 다양성에 대한 인식을 기초로 교육과정과 교육적 관계에서 서로 다른 문
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교육프로그램은 미비한 것으로 나타났다. 각 여성교육 기관에서는 여성의 진짜 욕구가 무엇인지 파악하고 이를 토대로 욕구에 맞는 프로그램을 개발해야 할 것이다. 또한 각 지역사회 안의 여성교육 기관 및 여성교육을 실시하는 공공기관과
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사회투자정책의 적용대상을 선택하는데 있어서 자유주의 복지체제는 선별적이다. 즉 전국민에게 보편적으로 복지정책을 제공하는 것이 아니라 몇 몇 집단에게만 복지서비스를 제공한다는 것이다. 실제 직업훈련을 비롯하여 교육, 보육 등을
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사회복지학 (양서원, 2000)
신사회복지개론 (정종우, 2000)
공공부조와 복지행정서비스 (채수훈, 2000)
현대사회문제론 (김영모, 2000)
사회복지학개론 (박종삼 외, 학지사 2002)
아동청소년복지론 (표갑수, 나남출판 2001)
남일재-사회복지학과교수 http
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교육
5) 교육외적 해결방안
6) 기타
Ⅱ. 프로그램 환경분석(조직 혹은 지역사회)............................................7
1. 인구적 특성
(지역사회나 조직구성 인구의 연령, 성, 교육수준, 인구이동, 인구유입의 형태, 직업, 수입 등)
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장 역할 즉 평생교육에 관한 한 교육인적자원부와 시·도 교육청을 경유하는 지원 행정 체제에서 교육부에서 예산을 확보하여 평생교육센터 → 지역평생교육정보센터 → 평생학습관 → 단위 평생교육시설 및 단체로 이어지는 체제로 나아가
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