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는 다문화가족 구성원인 아동이 학교생활에 신속히 적응할수 있도록 교육지원대책을 마련하여야 하고, 특별시광역시도특별자치도의 교육감은 다문화가족 구성원인 아동에 대하여 학과 외 또는 방과 후 교육 프로그램 등을 지원할 수 있다.
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는 과정에 중요한 변수로 작용하고 있는 모습들을 관찰할 수 있었다. 이렇듯 개인의 관심사들에 대하여 서로 의견을 나누며 공유하고 피드백을 받는다. 자신의 생각과 의견에 대해 수정 및 보완을 하는 형성의 과정을 함께 하면서 성장하게
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교육
노인들은 자신의 취미를 개발하고, 취미 활동을 즐길 수 있도록 교육을 받을 수 있습니다.
3) 사회 참여 교육
노인들은 자원봉사, 시민운동, 지역사회 활동 등을 통해 사회에 참여하고 기여하는 삶을 살 수 있습니다.
4) 평생교육 프로그램
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는 교과서에 있는 다양한 지식과 내용을 그대로 가르치는 것보다는 구체적인 사회 문화적 상황과 관련지어 효과적으로 활용할 수 있는 방법을 구안해야 할 필요성이 제기된다.
에릭슨의 자아 발달에 대한 이론은 인간의 전 생애를 총망라하
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교육 그 자체이며 평생학습교육의 이론적 근거가 될 수 있다(권건일 외, 2006).
평생학습교육의 개념에 대한 여러 학자들의 의견을 살펴보면, 성태제 외(2008)는 평생학습의 의미에 대하여 지적 호흡으로서의 학습, 경험의 구성과정으로서의 학
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는 교육이라고 생각한다. 계절의 변화를 고려하여 아침시간이나 점심시간, 재량활동시간, 3학년 과학 관련단원(물에 사는 생물, 초파리의 한 살이, 식물의 잎과 줄기) 시간 등을 활용하여 다음과 같은 다양한 자연체험활동 프로그램을 운영하
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교육하는 것이 단지 학교에서 정규교육과정을 가르치는 시간에만 이루어진다는 생각이 아니라 사회 전체적으로 아동을 함께 키워나간다는 의식이 확산되고 있는 것이다.
어느 나라 방과후 프로그램이든 특정 기관 자체 내에서만 폐쇄적으로
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하고 있다. 이러한 변화는 단순히 개별 가정의 문제를 넘어서 사회 전체가 함께 고민하고 해결해야 할 중요한 과제가 되었다.
부모교육의 필요성은 이제 선택이 아닌 필수가 되었다. 과거와 달리 현대 부모들은 자연스러운 경험 전수나 직관
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는 자기에게 주어진 잠재력을 개발하고 자아를 실현하려는 경향으로서 학습욕구가 가장 대표적인 예이다. 노인들이 어떠한 학습욕구를 가지고 있는가를 밝히는 일 즉, 노인들의 교육적 욕구를 올바르게 파악하여 이를 교육적 목적 또는 내용
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는 발달장애 가족의 학습권을 개인 중심에서 가족 단위로 확장하여 연구하는 시도가 필요하며, 고령 부모를 독립적 평생학습자로 인정하고 그들의 디지털 역량 강화를 통해 가족 전체의 삶의 질을 높일 수 있는 교육 모델을 개발하는 것이 향
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