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하고 창의적인 각자의 재능을 개발할 수 있도록 학교교육의 틀을 변경시켜야 한다.
둘째, 체계적인 학교상담을 위한 다양한 프로그램을 개발하여야 하며 청소년들이 자아 정체감을 확립하기 위해 고뇌하고 방황하며 갈등을 겪는 것은 발달
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는 문항을 기술적으로 정제.개발해 나가는 전문적인 노력이 필요하다.
끝으로 첨언할 것은 학교수업체제에서 평가단게 이후에도 지속될 것으로 예견되는 수용자의 內面化의 장기적 진행과정을 평가가 어떻게 도울 것인가를 문학교육 평가
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하는 것이 좋다. 이러한 활동을 통하여 학생들은 다른 사람을 새롭게 생각할 수 있으며 그것을 통하여 타인에 대한 새로운 배려의 길이 열린다고 볼 수 있다.
5. 학생에게 능동적인 배려 실천의 기회 제공
강의 시간에 본 EBS 다큐 프로그램에
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하고 이에 맞는 역할을 맡아서 직접 상황을 재현해 본다.
모둠별로 가장 타당한 의견이 반영될 수 있도록 상황을 재구성한다.
역할놀이가 끝난 후 반드시 교사는 적절히 피드백을 주어야 한다.
3-2-3. 경험 사례의 도덕 교육과 적용 (학년)
사
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하여 청소년의 수련시설이나, 지역 내 거주하는 노인들도 동참할 수 있도록 허가하는 것 또한 실버타운에 대한 이미지 상승과 홍보의 한 형태로 자리 잡을 수 있을 것이다.
4) 서비스 부분의 활성화
○ 직원들의 전문화 및 서비스교육 실시
현
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하고 이에 맞는 역할을 맡아서 직접 상황을 재현해 본다.
모둠별로 가장 타당한 의견이 반영될 수 있도록 상황을 재구성한다.
역할놀이가 끝난 후 반드시 교사는 적절히 피드백을 주어야 한다.
3-2-3. 경험 사례의 도덕 교육과 적용 (학년)
사
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는 가정을 위해서는 국가 차원의 가족개입 정책을 수립하
여 적극적인 가족보존 서비스를 제공하여야 한다. 전문적이고 포괄적인 가
족상담 기능을 활성화하여 가족상담 서비스 체제를 구축하고 부모상담이나
다양한 부모교육 프로그램을
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교육을 받고자 하는 욕구에서 등장하게 되었다. 제도적으로는 학교붕괴 현상에 대한 대안적 조치로 볼 수 있다.
거의 모든 대안교육 실천들 속에는 우리 아이들을 자기 자신과 이웃, 다른 인종 혹은 다른 민족, 그리고 자연과 더불어 함께 조
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는 것이 아니다. 나쁜 것에 대한 유혹도 뿌리치고, 자신에게 필요한 것을 선택 할 수 있는 것도 힘이다. 어린이 스스로 문제의식을 가지고 그 문제, 주제에 필요한 책을 직접 찾아내고 참고하는 것이 독서 교육의 본래 취지에 맞는 일이다. 책
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는 아동 그 자체만의 문제라기보다, 지역적 특성에 기인해 그 중요성이 터부시 된 경우가 많으며 영유아아동청소년 교육은 부모교육과 지역개발이 어우러져 해결해야 하는 입장이다. 따라서 아동의 문제는 가족문제 지역문제와도 연계되어
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