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교육은 각 개인의 특성을 이해하기보다 전체사회의 특성을 반영하는 획일적 교육목표와 교육내용으로 구성되어 있다. 그러나 평생교육은 평생교육에 참여하는 학습자의 개별 특성을 고려해야 하는 개별성과 창의성을 강조하고 있기에 평생
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평생교육학. 교육과학사.
송병순 외(2000). 평생교육의 이론과 실제. 원미사.
기영화(2001). 평생교육프로그램개발. 교육과학사
이숙원(2002). 대학부설 평생교육기관 성인학습자의 참여지속 결정요인 분석. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
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평생학습이 단순히 비학령기의 성인을 대상으로 하는 교육의 연장이 아닌 학습자의 요구와 흥미를 중시하고, 이를 바탕으로 지속적인 참여가 이루어지기 위한 노력을 요구한다.
참고문헌
권두승(2000). 성인학습 지도방법의 이론과 실제. 교육
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록을 실시하고 있다. 호주에서 가장 규모가 큰 NSW주의 경우 등록생은 35만명이지만 전일제 학생은 6%에 불과하고 시간제가 87%로서 절대 다수를 차지하고있다.
둘째, 국민 개개인이 다양한 평생교육기관에서 학습한 결과를 평가하고 인정하며
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평생학습(평생교육)프로그램의 개발
1. 프로그램 개발이란?
2. 프로그램 개발의 성격
Ⅴ. 평생학습(평생교육)프로그램의 고려사항
Ⅵ. 평생학습(평생교육)프로그램의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 개념
1) 교육평가(educational evaluation)
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교육 프로그램의 내용과 운영상의 문제
a. 여성평생교육의 이념 및 목적, 내용에 있어서의 불명료성과 도구적 기제로서의 속성
b. 기초교양 및 여가교육과 초보적이고 기능적인 직업 기술의 편중성을 벗어나지 못한 상태
c. 지역과 학습자의
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평생교육법과 공교육
Ⅵ. 평생교육법과 사회교육법의 차이
Ⅶ. 평생교육법의 개편 방향
1. 시설 중심의 규율에서 주체 중심의 규율로
2. 학원법제의 현대화→교육훈련능력개발산업법과 고급직업학교법으로 분리
3. 평생학습 성과에 대
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평생교육 방법론. 학지사
성낙돈(2015). 평생교육학개론. 동문사
류종훈(2002). 노인교육의 이론과 실제. 학문사
한정란(2005). 노인교육의 이해. 학지사
권대봉(2011). 성인교육방법론. 학지사
한숭희(2007). 평생교육론: 평생학습사회의 교육학. 학지
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평생교육센터를 중심으로 문해능력 및 생활기술향상 교재, 프로그램 개발을 지원하고 보급하기 위한 사업을 전개하고 있다.
5. 기타 사회통합을 위한 성인학습 정책
대안형 고등학교로서의 방송통신고등학교는 1974년 3월에 서울과 부산 소재
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교육의 특징
Ⅳ. 원격교육을 통한 평생학습과 성인교육
Ⅴ. 미국의 원격교육 사례
1. 사례 : 미네소타대학의 성인계속교육 및 원격교육센터
2. 사례 : 네브라스카 링컨 대학(University of Nebraska-Lincoln)
1) Department of Distance Education
2) Program
3.
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