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대하여 즉각적인 반응을 보이는 특성을 갖는다.
(3) 심리적 차원
심리적 저해 요인은 조직화된 성인 학습 활동에의 참여를 방해하는 개인적인 신념이나 가치, 태도, 또는 지각을 의미한다. 사회 심리적 장애는 실체나 활동으로서의 교육과, 학
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학습자는 종종 권위 있는 지식만 선택하거나 현실을 회피하려는 경향을 보인다. 평생교육방법론 강의론_2강 평생교육 대상자로서의 성인학습자. p.25-32
2) 성인학습의 특성을 고려하여 필요한 교육방법
성인 학습자들은 학령기 청소년들보다
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성인학습자의 참여 저해요인 및 애로사항 등을 실질적으로 파악하여 참여접근성을 높여주기 위한 실천적, 정책적 노력이 동시에 추구되어야 할 것이다 한정란 외, 노인 평생교육 참여의 장해요인. Andragogy Today, 2010.
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3) 정의적 특성을 고려한
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교육으로 평생교육 학습자의 학습활동을 이해하기 위해서는 성인학습자의 특성을 우선적으로 고려해야할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자들의 심리적 학습장애요인에 대하여 설명하고, 학습자 본인이 생각하는 학습
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성인학습자들은 학습에 대한 불안감으로 학습을 힘들어한다. 학습 불안을 초래하는 요인에는 학습능력에 대한 자신감 부족, 경쟁 심리에서 오는 압박감, 기억력 저하, 생소함, 재정상태, 평가준거의 불명확 등이 있다.
4) 학습 장애 요인
성인
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학문적 배경과 교수 학습 지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배경
1) 정의적 영역의 교수 학습 중요성
2) 열린 교재관과 교수학습 목표 선정
3) 교육공합 방법론과 사회교육
2. 본시학습지도안
1)대단원 차시별 교수-학습 계
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교육 실시 전문성과 교육 의욕 및 실제적이 교육력이 크게 약화될 수 있기 때문이다.
평생교육기관간 네트워크를 구축하기 위해서는 평생교육 협의체 구성과 지역별 평생교육의 활성화를 위한 구심체 역할을 담당할 "지역평생학습관"을 설
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교육활동도 제공되고 있다.
4) 기타 성인교육
①半工半讀형 교육
직장을 다니면서 정시제(part-time) 학습을 하는 형태이다. 중국이 사회주의화 된 이후 六二제(매일 6시간 노동에, 2시간 학습), 四四제(매일 반일노동, 반일학습) 혹은 주 1회 학
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학습에 대한 관심을 갖고 흥미를 느끼게 되면 학생들의 학습 능력은 보다 더 많이, 보다 빠르게 향상 될 것이다. 또 학습자 중심의 교육을 통해서 학생들이 어떤 독특하고 뛰어난 생각을 가지고 있는지 알아본다는 건 학생은 물론이거니와 교
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교육을 위해 노력한다면 합리적인 경제인으로서의 자질을 함양하고 세계화의 조류에 주축으로 설 수 있는 세계 시민으로 발전할 수 있을 것이다.
참고문헌
김명섭 · 조성대 · 진시원, 2003 「세계의 정치와 경제」, 서울 : 한국 방송통신대학
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교육 실태를 폭넓게 탐구할 예정입니다. 해외 교육기관과의 학술 교류, 국제 학술대회 참가 등을 통해 다문화 교육과 글로벌 교육 정책에 관한 이해를 심화시키고, 국제적 교육 전문가로서 역량을 강화하겠습니다.
평생 학습자로서 변화하는
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학생들의 흥미와 참여도를 높이는 혁신적인 교육 프로그램을 기획하고 실행하는 데 앞장서겠습니다. 이러한 혁신적 교수법은 다양한 학습 환경과 학생들의 개별적 요구에 부응하는 맞춤형 교육 실현에 기여할 것입니다.
평생학습자로서의
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교육 역량을 확장하겠습니다.
마지막으로, 평생 학습자로서 변화하는 교육 및 상담 환경에 능동적으로 대응하며 자기계발과 성찰을 지속하겠습니다. 상담교육자로서 학생들의 심리적 성장과 전인적 발달을 지원하는 데 필요한 최신 지식과
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심리적 건강과 윤리적 역량 강화를 위한 자기 돌봄 프로그램을 꾸준히 실천하여 상담 현장에서의 지속 가능한 전문성 유지에 힘쓸 것입니다.
마지막으로, 저는 서강대학교 교육대학원에서 쌓은 전문 지식과 현장 경험을 바탕으로 개인의 심
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학교 교육뿐만 아니라, 성인 학습자, 노인, 취업 준비생, 이민자 등 다양한 대상에게 맞춤형 교육 프로그램을 개발하고 운영하는 것을..(중략)
2. 직무 목표
1)다양한 학습 기회 제공: 지역사회 내 다양한 학습자들에게 평생 학습의 기회를 제공
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