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지역의 교육제도는 통일조약 제37조에 의거 대부분 서독의 교육제도를 따르고 있다. 따라서 이 통일조약의 규정에 따라 신연방주들은 새로운 학교제도를 정비해야 했다. 이리하여 통일 이후 독일의 교육정책은 양 독의 정치·경제·사회적 통
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교육의 수요자인 학부모와 학생, 교육의 공급자인 교육 정책가와 교사들이 이러한 교육의 목표를 달성하기 위해 협의하고 얼마나 일치된 의견을 찾아 시행하느냐에 달려 있다고 할 수 있다.
새 학교 문화 창조를 위하여 학부모의 학교교육 참
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교육시설의 확충. 강화를 위한 학교증설과 교실증축, 학급당 수용 인원의 감축, 교사의 증원 및 교원양성제도의 개혁(2년제 교육대학에서 4년제 교육대학교로 개편), 교과서의 완전무상공급, 육성회비 징수지역의 축소 등을 비롯하여 1982년부
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교육은 곧 새롭고 질 높은 교육을 의미한다.
새롭고 질 높은 교육이 가능하려면 학교교육이 달라져야 하고 학교교육이 달라지려면 그 담당자인 교사부터 달라져야 한다.
참고문헌
권오분(2003) - 전문성 신장을 위한 교원 승진제도 개선에 관
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지역간불균형문제를 해소하기 위해서는 사회, 경제, 문화 등 국가의 종합정책적 차원의 접근이 필요한 바, 이 문제를 특정 부서의 업무만으로 다루기보다는 범부처적인 차원에서 제도화할 필요가 있다.
제 6 장 결 론
지방분권이나 지역균형
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교육개혁 지역연구. 연구보고 RR98-15. 서울: 한국교육개발원.
김기옥(1994). 지방자치행정론. 서울: 법영사.
김남순(1994). 지방교육자치제연구. 서울: 배영사.
김명한(1995). 지방교육자치제도 개혁방안에 대한 토론. 교육개혁위원회 3차 공청회 자
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정책의 문제점 및 쟁점들
2) 평준화 쟁점과 관련해 사회학적 질문(문제제기) 및 개선방안 모색
3. 전반적인 공교육의 개선방안
1)선진국의 교육실태
① 프랑스의 학교교육
② 독일의 학교교육
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교육과정
Ⅲ. 스웨덴의 유아교육
1. 유아교육의 역사적 발달
(1) 유아교육의 태동기(1836년 이전)
(2) 유아교육기관의 발생기(1836~1931)
(3) 유아교육 발전기(1932~1959)
(4) 유아교육 확장기(1960~1996)
(5) 유아교육의 도약
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교육(진로지도)의 사례
Ⅷ. 향후 진로교육(진로지도)의 활성화 과제
1. 진로지도 업무를 위한 제도적 정비
2. 학교와 학교 밖의 관련 기관과의 연계 체제 구축
3. 진로교육을 위한 교사 연수 및 양성체계의 개선
4. 컴퓨터를 활용한 진로지
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정책을 추진할 것이다.
5. 유관기관간의 경쟁과 협력체제를 구축한다
학교간 또는 지역간의 적절한 경쟁구도는 교육개혁과 교육정보화의 속도를 더욱 빠르게 할 수 있다. 몇 년 전부터 실시하고 있는 대학평가제도는 대학간의 선의의 경쟁을
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