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교육사』, 풀빛, 1990
柳久雄(임상희 譯), 『교육사상사』, 백산서당, 1985
한기언, 『한국현대교육철학』, 하우출판사, 1995 Ⅰ. 여는말
Ⅱ. 교육 사상
(1) 교육과 사회생활
(2) 교육의 일반 원리
Ⅲ. 교육 목적의 특성
(1) 교육 목적의 3
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의 양성과 민주사회의 수립에 있다.
루소의 자연주의적 교육관은 후대의 교육철학자들에 의해 자연주의 교육철학의 선구자로 불리게 되었으며, 후대 자연주의 교육에 지대한 영향을 주었다. 그러나 여기서 주의할 점은 루소 교육사상의 최종
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프레이리가 말했듯 이 두려움은 내가 통제하고 극복해야 할 일인 것 같다.
참고문헌
· 저(1998), 교육문화 연구회 옮김(2003). 프레이리의 교사론
· 김현수(2008) 파울로 프레이리의 대화중심 교사론. 경상대학교 교육대학원 석사 학위논문
· 전
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교육 교사의 자격은 “지성의 추구자\"이어야 한다
하나님과의 관계에서 형성되는 신앙, 사람과 가르침을 사랑하는 뜨거운 정열은 다시 “지성적 의미\"를 추구하는 지적 탐구로 이어져야 한다.
4. 기독교교육 교사의 자격은 “대화\"의 능력
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의 질서 속에 살고 있다. 자본의 활동에 보 다 많은 자유를 부여하는 쪽으로 세계화와 맞물려 강력한 주도권을 행사하고 있는 정치 경제 사상이다.
2) 교육원리 : 교육의 재편에 적극 개입. 90년대 이후로 초국적 자본의 세계적 주도권이 전 면
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의 인격으로 수용하고
⑤ 이리하여 묻고 배우는 교육작용이 성립한다.
교사와 학생 간 만남의 관계
- 상호 인격적 친교 관계
- 구도자적 동반자 관계
- 상호 포용적 관계
- 상호 개방적 신뢰의 관계
- 상호 개성의 조화적 관계
- 대화적 관
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교육은 엄한 편이었으나 어머니는 아들에 대한 기대와 희망이 컸다. 특히 듀이가 대학 교육을 받은 것은 어머니의 강한 교육열이었다 한다. 1875년 버먼트 대학에 입학하여 철학과 사회 사상에 대한 흥미는 대학 생활 후반기에 일어났다. 대학
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10)「발달심리학 전 생애: 아동 청소년 성인」교문사
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점
① 에릭슨의 생애주기 발달 이론은 발달 단계를 어느 특정한 시기에서만 구분하여 정한 것이 아니라 인간의 전 생애를 다루었다는 점에서 높이 살만한 이
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교육적 의의가 현저하게 희박해지고 있는 것은 한번쯤 다시 음미할 일이다. 그러므로 우리는 전인적 도야적 장으로 가정이 학교보다 더 중요한 교육의 마당이라는 것을 다시 인식할 필요가 있다. 또한 그는 인격적 대화의 장으로서의 가정을
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의적인 학습을 실시함으로써 본질적인 교육에 다가갈 수 있다고 생각했다. 더 나아가 교육은 대화적 협력학습의 방법으로 대화를 나눔으로써 차이를 인정하고 배려하며 자신의 생각을 명확하게 표현하며, 협력학습을 통해 자신의 역할에 대
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