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제도
1. 카스트제도의 발생과 의미
2. 힌두교와 카스트의 제 관계
1) 카스트의 변동성
2) 카스트제도의 특성과 사회적 기능
3. 카스트 체계와 불가촉천민
1) 힌두교와 카스트 체계
2) 카스트 위계와 불가촉천민
Ⅲ. 카스
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교육 내용의 적정화 지향-------------------------24
2.2.6 교육주체 간의 다양한 정보 제공과 자율성 보장-------24
제3장 ‘2007년 개정 국어과 교육과정’의 구성 체제별 특성-------27
3.1 성격 및 목표-------------------------------------27
3.1.1 성 격-
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제도를 비교분석하여 문제점을 도출하고 이들 세 제도들의 기능을 재정립하고 앞으로의 연계방안을 모색하는 한편, 지방재정격차의 완화, 지방재정운용의 효율성 제고, 각 제도들간의 연계 강화를 통한 개선방안을 제시하였다.
주된 내용을
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특성과 세계화 시대의 정체성 15
1. TCK와 세계화 15
1) TCK의 정의와 특성 15
2) 세계화의 성격과 범위 17
3) 세계화 시대의 TCK의 강점과 약점 22
2. TCK와 관련한 한국의 교육 현황 26
1) 획일적인 학교 체제 26
2) 학력중심 경쟁체제 30
3)
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제도의 변천과정 12
1. 객주․거간제도 12
2. 소개영업법 13
3. 부동산중개업법 14
4. 공인중개사의 업무 및 부동산거래 신고에 관한 법률 15
제 4 절 외국의 부동산중개수수료 제도 15
1. 미국의 부동산 중개업 제
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제도, 임업연구원연구자료, 2000.
이규인, 지속가능한 정주지개발을 위한 정책 및 제도연구(Ⅱ), 1998.
임업연구원, 자연친화적 산지개발기준설정 연구보고서, 1998.
산국산림기술인협회, 산지전용허가기준 법제화방안에 관한 연구보고서, 2002.
한
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제도의 비활성화 요인 및 활성화 방안 78
제1절 수요자의 인식도에 관한 설문 조사 78
1. 조사 및 개요 78
2. 설문지 구성 79
3. 조사대상 및 방법 80
4. 표본의 일반적 특성 80
제2절 수요자의 인식도에 관한 실태 분석 82
1. 주택실태에 관한
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교육과학연구』32.
한철우(2005). 「학교 독서 지도의 방향과 과제」. 『독서연구』14.
[단행본]
김한종 외(2005). 『역사교육과 역사인식』. 서울: 책과함께.
박영목 외(2001). 『국어과 교수 학습론』. 서울: 교학사.
박영목 외(2003). 『국어교육학
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특성 43
제 2 절 제도의 운영에 대한 분석 47
제 3 절 후생복지 증진 수준에 대한 분석 50
제 4 절 만족도에 대한 분석 55
제 5 절 자부심 함양 기여 및 수혜 경험에 대한 분석 78
제 6 절 연구의 시사점 82
제 6 장 결론 85
제 1 절 연구
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제도의 운영실태 평가항목 43
<표 3-2> 조사대상자 일반적 특성 45
<표 3-3> 다면평가제에 대한 종합적인 만족도 46
<표 3-4> 평가자 경험자로서 다면평가제에 대한 종합적인 만족도 47
<표 3-5> 피평가자 경험자로서 다면평가제에 대한
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