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문학사. 민음사.
김윤식. (1993). 한국문학사. 서울대학교출판부.
김지하. (1982). 타는 목마름으로. 창작과비평사.
박경리. (1994). 한국문학과 현실인식. 창작과비평사.
박완서. (2007). 나목. 문학과지성사.
백철. (1984). 한국신문학사. 신구문화사.
송
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(1) 심리주의 방법의 남용과 오해
(2) 오이디푸스 콤플렉스(Oedipus complex)
(3) 프로이드의 정신도식과 심리주의 비평 – 오이디푸스 콤플렉스
3) 심리주의 비평의 가능성 및 한계
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
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문학사란 언제나 과거 완료에 대한 현재 진행형의 작업으로서, \'사실\'로서의 텍스트와 \'관점\'으로서의 메타-텍스트 사이에 벌어지는 끊임없는 투쟁과 재통합의 과정이다. 그러나 이러한 명제는 북한 문학사를 연구함에 있어 그다지 유효한
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문학교육을 문학읽기에 중심을 둔 방법적 전략들을 열거해 보았다.
남은 과제는 문학읽기의 방법적 전략을 적용시킬 수 있는 실제 수업 모형을 구안, 개발하는 것과 반응중심 문학 수업과 기존 텍스트 중심 문답식 수업과의 비교 연구를 통
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구성요소를 설명하고 그림책 한 권 선정하여 문학적 요소와 예술적 요소를 각각 구체적으로 분석해 보았다. 사람은 아주 어린 시기부터 성인이 되어서까지 책과 함께 살아간다. 독서 비평가들과 문학 활동 이론가들은 각각 수천 년간의 책의
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, 텍스트 마이닝 등의 새로운 방법론을 통해 문학과 사회의 관계를 보다 정밀하게 분석할 수 있을 것이다.
넷째, 문학교육과 연계한 연구가 필요하다. 문학사 연구의 성과가 교육 현장에서 효과적으로 활용될 수 있도록 교육학적 관점을 접목
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문학이 사회변혁적인 기능을 함께 수행할 수 있다는 사실을 지속적으로 보여주었더라면 하는 아쉬움이 크다.
Ⅶ. 향후 지역문학의 개선 방안
문학사회는 연구자라는 세련된 전문독자로 말미암아 마땅한 이해와 평가에 이르며 새 전망을 세
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구할 뿐만 아니라 창조적으로 사색하게 하고 아이디어를 창안하게 한다.
8. 참고자료
원종찬, 「아동문학과 비평정신」, 『아동문학과 비평정신』창작과비평, 2001
김춘일 (1999). 창의성 교육 그 이론과 실제.
김소희, 어린이 문학의 개념 및 특
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구분점이 된다.
80~90년대의 시를 검토하며 파악할 수 있는 것은 대략 네 가지로 요약할 수 있다.
첫째, 북한문학이 남북한 문학의 외견상 뚜렷한 차이에도 불구하고 통일 문학의 접점 가능성과 연계성을 조심스럽게 모색하고 있다. 둘째, 남북
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넘어]. 현상과 인식. 2005. 1. 서론
2. 포스트모더니즘과 문학
3. 모더니즘과 포스트모더니즘
4. 텍스트 분석
(1) 모더니즘 소설:
이상 <날개>
(2) 포스트모더니즘 소설:
박민규 <고마워, 과연 너구리야>
5. 결론
6. 참고문헌
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