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학교 교육대학원, 2005
유광찬·장미옥, 초등학교 특별활동 운영실태 및 개선방안에 관한 연구, 2003
함수곤, 특별활동 교육과정의 편성과 운영, 한국교원대학교, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 특별활동의 가치
Ⅲ. 특별활동의 특징
1. 특별활동은 교
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과정을 편성, 운영할 때에는 대도시와 농어촌 등 지역 여건에 따라 학생, 학부모의 요구 수준이 다양한 점을 고려하여, 민주적 절차에 의한 합의를 통해 운영해야 할 것이다.
참고문헌
1. 공도초등학교, 열린교육 실천을 위한 수준별 교육과정
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정권을 비롯한 상당 부분을 지역 교육청과 단위 학교에 위임해야 할 것이며, 특히 재량활동을 통하여 학생의 개성을 존중하고, 학교의 특성화를 추구하기 위해서는 학교 교육과정 편성 · 운영상의 결정권을 지역 교육청과 각급 학교에 위임
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학교 재량활동 영역에서 특히 중점을 두어야 할 하위 영역은 바로 ‘창의적 재량활동’이다.
그러나 국가 수준의 재량활동 교육과정은 시간 배당 기준과 하위 영역 및 편성운영의 지침만 제시되어있을 뿐 국가 수준 교육과정의 성격, 목표,
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학교생활기록부에 반영시켜 주는 등 어떤 형태로의 적절한 보상을 해줌으로써 특별보충과정의 편성 및 운영은 바람직한 방향으로 전개될 수 있을 것이다. 특별보충과정을 이수하여도 정상적인 교육과정을 따라가기가 힘든 학생을 대상으로
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과정 편성·운영 자료 (Ⅱ), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
ⅳ. 문원호(1994), 국제화 시대에 대응하기 위한 수산고등학교 교육의 활성화 방안
ⅴ. 문교부(1989), 실업계 교육과정 해설
ⅵ. 이무근(1999), 21세기 실업계 고등학교의 발전 방향, 직
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방향으로 교수·학습이 전개될 때 자기 주도적 학습능력이 신장될 것이다.
참고문헌
교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해, 교육부 교육과정정책과
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·운영 자료, 제7차 교육과정 연수자료 22
덕벌초등학교(1999
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교육중점
Ⅴ. 즐거운생활교과의 내용
1. 놀이와 표현
2. 감상
3. 이해
Ⅵ. 즐거운생활교과의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점
Ⅶ. 즐거운생활교과의 지도 방향
Ⅷ. 즐거운생활교과의 지향점
참고문헌
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교육에서 탈피하여 학생의 요구를 반영하며 스스로 문제를 찾아 해결하는 자기주도적 학습을 강조하고 있다. 이러한 학생 중심 교육을 실현하기 위한 주요 방안 중의 하나가 바로 수준별 교육 과정이다. 지금까지 학교 교육과정의 편성운영
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교육과정의 심리ㆍ사회학 이론과 사회적 변화는 교육과정의 역사에 잘 드러나 있는 것으로 보인다. 우선 교육과정 개발의 패러다임은 현재 학교 현장의 실천가들을 위한 매뉴얼의 개념으로 사용되고 있다는 것을 알 수 있었다. 즉, 교육과정
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