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과 필요를 고려하여 다양하게 편성, 운영할 수 있도록 하려는 것이다.
제7차 교육과정에서 재량활동은 ‘무엇을 어떻게 언제 가르칠 것인가’ 하는 것을 전적으로 학교가 결정하도록 함으로써 교육현장의 자율과 재량권 확대를 도모하기 위
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교육실, 학교특별교실)의 문제점
Ⅵ. 일본의 교과교실(교과교육실, 교과교실제) 사례
1. 커먼스페이스와 오픈스페이스 설치 사례
2. 교과교실형 설계 사례
Ⅶ. 향후 교과교실제(교과교육실, 학교특별교실)의 내실화 방향
Ⅷ. 결론
참
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학교 - 심화·보충형 수준별 교육과정 편성·운영, 교육부지정 교육과정 연구학교 연구보고서, 1999
고도정보화 추진연구팀 - 학교교육 정보화, 서울 : 한국청소년문화연구소, 1996
곽병선 - 한국교육개혁을 위한 정책방향, 신한국 창조를 위한 교
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 교육과정의 구성방향
1. 교육 과정의 성격
2. 추구하는 인간상
3. 기본방향
4. 교육 과정의 구성 방침
5. 학교급별 교육 목표
Ⅲ. 교육과정의 편제, 편성, 운영
1. 편제와 시간배당
2. 교육과정의 편성.운영
Ⅳ. 제 6, 7
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학교의 시설 여건 등을 고려하여 특정 교과를 지정할 수도 있고, 선택 과목군을 제시하여 그 중에서 학생이 선택하게 할 수도 있다.
(7) 학교는 학생의 계열성 있는 과목 선택을 돕고, 학교 교육 과정의 원활한 편성운영을 위하여 교육청이 작
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교육과정의 과제
교육과정의 시행과 관련해서 볼 때 새로 개정된 7차 교육과정은 교육과정의 지역화와 교육과정 편성운영의 자율권 확대라는 특징이 두드러진다.
즉, 새로운 교육과정은 중앙 정부가 전국의 모든 학교에 동일한 교육과정을
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문항을 개발해야 한다. 수준별 학습 집단의 편성 기준, 편성 방법, 평가 기준 및 방식을 정할 때, 학생들의 수준과 학교 여건을 충분히 고려한 집단 편성 방식을 찾아내는 노력이 필요하다. 단계형 수준별 교육과정을 운영할 때 진급과 특별보
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편성과 운영방법
1. 편성
(1) 고등학교 선택 중심 교육과정을 학습하기 위한 예비과정으로서, 자신의 관심 교과를 보다 흥미 있고 밀도 있게 학습하기 위한 방편으로 교과 재량 활동 교육과정을 편성한다.
(2) 1학년은 수준별 교과인 국어, 사회,
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학교 교육의 대책을 다음과 같이 설정할 수 있다.
1. 재량활동에 대한 교원의 교육과정 편성운영의 전문성 제고
재량활동 연구시범 학교를 확대 지정 운영하고 교원 연수 기관의 연수 교육과정에 이를 필수 과목으로 확대하며 교내 연수와 장
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교육인적자원부, 제 7차 교육과정 적용 우수사례집, 2003
교육부, 수준별 교육과정 편성, 운영의 실제 : 제7차 교육과정 연수자료 22, 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1999a
나주중앙초등학교, 학습자 중심 교육 과정 편성·운영을 통한 자율과 창의
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