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교육청과 학교 및 학생의 역할을 분담하였으며, 특히 학생의 선택 비율은 최대 50%까지 가능하도록 하였다.
. 재량활동 시간을 최대한 확보하여(12단위) 학교장의 경영관, 학교의 특성 반영, 학생의 선택권 보장 등 학교의 교육과정 편성·운영
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교육과정은 교과군 개념을 도입하여 교과간의 통합 교육 및 열린 교육 체제확립을 시도했으며, 수준별 교육과정의 도입, 재량 시간의 신설 및 확대로 학생의 자기 주도적 학습 능력의 신장과 학교 교육과정 편성·운영의 자율성 및 학생의 선
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교육으로 그 방향을 바꾸어 가고 있다. 그리고 보다 효과적인 전환교육을 위해서는 성인생활에 필요한 내용을 제공하도록 하는 교육과정의 내용은 물론 지역사회 참여를 강조하는 방향으로 교육과정의 운영방식을 바꾸어야한다는 주장이 제
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교육청과 학교 및 학생의 역할을 분담하였으며, 특히 학생의 선택 비율은 최대 50%까지 가능하도록 하였다.
. 재량활동 시간을 최대한 확보하여(12단위) 학교장의 경영관, 학교의 특성 반영, 학생의 선택권 보장 등 학교의 교육과정 편성·운영
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교육이 가능하도록 학교교육과정이 편성되고 운영되어야 할 것이다.
5)교육자는 학생이 인생 설계도를 작성할 수 있도록 어떻게 도울 수 있는가?
학생은 자신의 독특한 세계관을 갖고 있으며, 성숙의 과정속에서 습득한 인생관을 토대로 삶의
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학교 교육과정 및 운영
① 학생에게 교과 선택 기회를 제공할 때에는 학생의 성별로 교과 선택 기회를 제한하지 않도록 한다.
② 선택 교과 편성 시 결과적으로 학생의 성별에 따른 특정 교과 선택을 유도하는 식의 교과목 편성 방식을 배제한
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학교 간 교육 격차 심화
사회·경제적 배경 차원
·재수성의 누적
·과열과외
·학생 인구의 도시 집중 현상
3) 사례
1974년 서울과 부산에서 시작
·1975년 대구·인천·광주 1. 고교평준화제도
1-1. 개념
1-2. 등장배경
1-3. 적용 사
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학교육연구회(1996), 제 20 회 수학교 교육 세미나 자료
교육부 (2002). 교사용 지도서 수학 6-가. 대한교과서주식회사.
교육부 (2002). 교사용 지도서 수학 6-나. 대한교과서주식회사.
강원도교육청 (2000). 강원도 초등학교 교육과정 편성·운영 지침.
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교육과학사
7. 한만길, 교장 임용제도의 다양화 방안, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교장(학교장)의 의무
Ⅲ. 교장(학교장)의 권한
1. 학교교육계획 수립권
2. 학교교육과정 편성권
3. 교내 장학권
4. 학생 평가권
Ⅳ. 교장(학교장)의
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교육 가치갈등학습(가치갈등수업모형)의 토론수업방법
1. 안건과 결론
1) 방향 결정(정책)
2) 가치 판단
3) 사실 여부
4) 흥미 중심
2. 이유와 설명
1) <안건> 미신 행위는 인정할 수 없다
2) 반대의 예
3. 반론꺾기
1) 찬성 이유의 예
2) 반대
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