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학교 수학과(수학교육)의 단계형수준별교육과정
1. 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정의 의의
1) 단계형 수준별 교육과정
2) 단계형 수준별 자료 개발 및 활용방안
3. 특별보충과정의 운영 방안
1) 운영의 개요
2) 특별 보충과정 자
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편성 유형
1) 교과 분리형
2) 교과 통합형
3) 학년 개방형
4) 교과 초월형
4. 편성
1) 편성 절차
2) 유형별 편성 내용
3) 유형별 편성시 유의한 점
Ⅵ. 열린교육의 지도내용
1. 교육 과정 측면
1) 교과
2) 특별 활동
3) 학교 재량 시간 운영
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교육, 개별화학습)의 지도결과
Ⅸ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 전략
1. 개별화 수행목표 설정
2. 연산 학습 프로그램의 구안
3. 지도절차의 결정
Ⅹ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 방향
?. 개별화수업(교육, 개별화학습)에 대한
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학교의 교육방침이나 교육목표에 맞게 진로교육 계획이 수립되어 실현되고 있는가?
- 진로교육의 조직이 지역, 학교, 교육과정 등의 실태를 근거로 적절히 편성되어 있는가?
- 진로지도의 운영에 대해 전직원의 공통 이해가 되어 있으며, 협력
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교육과 도서관 운영, 서울 : 교육과학사
조영식(1999) / 창조적 독서교육, 서울 : 인간과 자연사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 의의
1. 독서교육의 두 가지 입장
1) 일반 교육적 입장
2) 생활 교육의 입장
2. 독서 교육의 기본 방향
1)
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교육) 탐구학습 STS(과학기술사회)수업
1. STS교육의 등장배경
2. STS교육의 특성
1) ROY
2) Hofstein
3) 미국과학교사협회(NATA)
3. STS 을 적용한 과학교육의 실제
1) STS 프로그램과 관련된 자료를 제작한다
2) 소집단 탐구 활동 실시
참고문헌
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교육과정과 방법이 추가되기도 한다. 평가단계에서는 운영자료 분석, 운영평가, 개인별 성취도와 참여도, 프로그램에 대한 만족도 조사, 문제점 분석과 개선방향 등으로 이루어진다.
셋째, 학교 평생교육의 운영 내용을 대도시, 중·소도시,
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교육생산성연구소 교육연구사, 교육연구(94년 5월호)-대화와 토의의 수업기술. Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 이론적 배경
1. 소집단 학습의 개념과 특징
2．국어과 교육과정에서의 언어사용 기능의 위치
3. 음성언어 지도의 필요성과 방향
4. 학습
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학교(중등) 수학과(수학교육)의 내용체계
Ⅴ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 수준별교육과정
1. 수준별 교육 과정 편성의 전제
2. 단계별 수준별 교육 과정 편성
Ⅵ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 특별보충과정
1. 운영 시기
1) 기
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교육에 활용 가능한 교수매체의 유형별 특성과 활용방법
3. 실과교과 단원별 관련 사이트의 조사 및 평가
Ⅴ. 실과교육의 바람직한 방향 및 과제
1. 바람직한 실과교육의 방향
2. 실과 교육과정 편성 및 운영시 고려할 사항
3. 실과 교수학
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