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학교사회사업가는 학교청소년들의 문제들을 효과적으로 해결해 가는 전문가로서 독창성을 인정받으며, 학교사회사업가의 고유한 역할들로 발전시켜 나갈 수 있는 역할들을 발견할 수 있을 것이다. 특히 지역사회복지관에서 학교사회사업을
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적 서비스 등 총체적 서비스를 통합된 방식으로 제공하여 전체적인 환경을 개선한다는 취지이다. 이 모델에서 학교사회사업가는 지역사회 기관들과 자원들 사이의 공조체계 형성과, 다양한 전문가 팀의 조정자로서 학생들에게 필요한 서비
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학교사회사업이 지향하는 학교 -가정-지역사회의 유기적 연계가 실현되는 단계로서, 이를 통해 학생들에 대한 입체적이고 통합적인 지도관리가 가능하게 된다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철
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학교사회사업가의 분야 설정 - 사회사업 개념의 한 갈래로서 학교사회사업을 분류한다면 학교사회사업에 대한 범위의 설정과 그에 따른 전문가의 육성이 필요하다. 과연 학교사회사업의 범주를 어디까지로 한정할 것인가의 문제이기도 하다
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단계이므로 미국에서 실행하여 그 효과가 인정된 특수 프로그램을 면밀히 검토하고 문화에 알맞게 수정하여 시도해볼 필요가 있으며 학교사회사업가가 견지해야 할 시각과 기술, 지식에 대한 인식의 확대를 꾀할 수 있을 것이다.
또한 앞에
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[서론]
학교사회복지와 학교사회사업은 학교 내에서 학생들의 복지와 사회적인 문제에 접근하는 데에 중요한 역할을 수행합니다. 이 두 개념은 학교 내부와 외부의 복지를 고려하며, 사회적인 변화와 사회 통합을 추구하는 목표를 가지고 있
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서론:
사회복지와 사회사업은 사회의 복지와 발전을 위해 노력하는 분야로서, 국가 및 지역사회에서 중요한 역할을 수행하고 있습니다. 이 논문에서는 학교사회사업과 학교사회복지에 대해 다루고자 하며, 두 용어의 차이점과 자신이 선호
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학원
오제환(1994) - “한국 청소년 범죄의 실태와 대택에 관한 연구”, 단국대학교 행정대학원
이인재/이선우/류진선(1997) -「사회복지 통계분석」, 서울: 나남.
이주덕(1995) -『신교육학개론』, 교육출판사
이성국(1996) - 학교사회사업가의 역할
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사회서비스 기관들이 긴밀한 연대관계와 원도 네트웍을 형성하는 통합적 서비스 체계가 구축되어야 한다.
- 학교에서 학생 서비스 기능이 교육적 목적 달성에 필수적이라는 인식이 확산되어야 하며 서비스는 서비스 전문가인 사회사업가가
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학생들에 대한 적극적인 예방효과를 가질 수 있는 프로그램의 개발을 해야 한다.
4) 학교사회사업의 전문가 육성
(1) 학교 사회사업가의 분야 설정 - 사회사업 개념의 한 갈래로서 학교사회사업을 분류한다면 학교사회사업에 대한 범위의 설
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