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사회서비스 기관들이 긴밀한 연대관계와 원도 네트웍을 형성하는 통합적 서비스 체계가 구축되어야 한다.
- 학교에서 학생 서비스 기능이 교육적 목적 달성에 필수적이라는 인식이 확산되어야 하며 서비스는 서비스 전문가인 사회사업가가
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복지’가 담고 있는 인간 중심의 가치가 더욱 빛나길 기대해보는 바다.
Ⅲ. 결론
지금까지 학교사회사업과 학교사회복지의 정의와 특징, 그리고 내가 선호하는 용어와 그 이유를 살펴보았다. 두 용어는 비슷해 보이지만 그 의미와 현장에 주
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학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체는 사회복지사의 활동에서
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사회사업의 다양한 실천 방법론을 활용하여 학생들의 학교 부적응 문제나 학업 관련 어려움, 심리적 및 정서적 문제 등을 해결하도록 돕는 데 중점을 둡니다. 1. 서론: 교육 현장과 사회복지의 만남, 용어의 중요성
2. 본론
1. 학교사
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학생들에 대한 적극적인 예방효과를 가질 수 있는 프로그램의 개발을 해야 한다.
4) 학교사회사업의 전문가 육성
(1) 학교 사회사업가의 분야 설정 - 사회사업 개념의 한 갈래로서 학교사회사업을 분류한다면 학교사회사업에 대한 범위의 설
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학교사회복지의 이론적 근거 중 생태체계학적 관점과 임파워먼트 관점을 비교하여 설명하고 이러한 관점은 학교사회사업에서 왜 중요하게 다루어져야 하는지를 논해 보았다. 학교사회복지의 목적은 학생에게 자신감을 키워주고, 계속적으
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사회복지론, 형설출판사 김상규 윤인 김신일 공저(1983)
2. 학교사회사업론 - 학교청소년과 사회복지
문영희 외 지음 양서원(박철용) 2005년 11월
3. 학교사회사업 전재일 외 사회복지개발연구원 1997년 3월
4. 학교사회사업론 김은수 지음 홍익재
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학교사회복지사의 직무특성이 사례관리수행에 미치는 영향”, 성결대, 2016
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008
- 엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적
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사회사업은 사회복지영역을 확대할 수 있는 획기적인 방안이라고 생각되며 이후 지역사회복지관과의 긴밀한 연계를 통해서 지역 내 학생, 가족을 통합적으로 지원하는 체계임이 분명하다. 그러나 복지계, 특히 복지관에서는 학교사회사업가
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학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2006
- 심대현, “대안교육 제도의 문제점과 개선방안에 관한 법적 연구”, 동아대, 2018
- 곽영호, “대안학교의 유형별 실태 분석과 발전 방안”, 경성대, 2012
- 원선애, “학교사회복지
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