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가 필요하다.
교육부의 조직에도 학교사회사업제도에 관한 담당부서를 설치할 필요가 있다.
4.학교사회사업의 제도화를 위한 전략
1) 사회복지계의 노력
학교사회사업 개념의 대중적 확산노력이 필요하다. 교육계와 협력하여 학교사회사업제
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사회복지학계는 각기 다른 입장을 보이고 있어 이런 기득권 주장보다 상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것
5) 지역사회와 학교사회사업간의 협력
- 학교사회사업은 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크
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전문상담교사, 학교사회 복지사로 구성하여 각 전문직 간 팀접근을 하게 된다. 학생복지를 위한 전문가들 의 팀접근으로 가장 바람직하다고 볼 수 있으나 학교조직 개편이 선행조건이므로 학교의 저항이 클 수 있다.
6. 학교사회사업 서비스
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학교사회사업이 도입단계에 있으므로 학교사회사업이 학교환경내에서 영향력 있는 위치를 차지할 수 있도록 하여야 한다. 이에 따라 학교사회사업가는 기존의 상담교사들에 의한 상담보다 더 전문적이고 다양한 영역에 걸쳐 활동 할 수 있
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둘째, 현재 진행되고 있는 프로젝트에 대한 효과성과 책임성 입증에 전력을 기울여야 한다. 현재 실천되고 있는 30개교의 학교사회사업실천과 교육인적자원부가 실시하고 있는 교육복지사업, 특히 새롭게 시작하는 「사회복지사를 활용한
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학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부 1. 학교진입 전략
2. 학교사
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전문분야이다
3)학교사회사업의 특성
- 실천장소 : 학교
- 목적 ; 교육목적 달성을 지원
- 기능 ; 심리사회적 문제의 치료와 예방
- 관점 ; 생태체계적 관점에서 인간과 환경 모두가 개입의 초점
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의
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학교사회사업의 필요성
3. 학교사회사업의 개념
1) 학교사회사업의 정의
2) 학교사회사업의 목적
3) 학교사회사업의 기능
4. 학교사회사업의 대상
1)학교과정별 대상
2) 특수교육 욕구를 가진 아동
5. 학교사회복지사의 역할
1)
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가능성이 크다. 중요한 것은 교육제도 내에 복지 제도가 바람직하게 인식될 수 있도록 사회복지계의 각별한 관심과 노력이 필요하다.
둘째, 학교 내에서 교육복지, 학교복지, 그리고 학생 복지를 전담하는 전문가로서 학교사회복지사가 가장
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든 자원을 동원하여 학생의 정서적, 신체적, 지적 능력을 개발하고 문제를 해결하여 학교생활에 잘 적응하도록 도와야 한다고 강조
1970년대 부터 - 정신건강, 보건, 그리고 교정영역과 같이 교육에서의 사회사업은 하나의 전문 실천분야가 됨.
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