학교사회사업

소개글

학교사회사업에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
제1절 학교사회사업의 개념
제 2절 발전 과정
제 3절 학교사회사업의 필요성
제 4절 학교사회사업의 대상과 역할
제 5절 학교사회사업의 실천모델
제 6절 외국의 학교사회사업
제 7절 학교사회사업의 현황
제 8절 학교사회사업의 과제 및 문제점

Ⅲ. 결 론

*참고 문헌 및 자료

본문내용

찾아가는 협력적 관계로 상대방의 활동공간의 상호 인정함이 필요하다.
4) 제도의 정비
관련법령의 정비가 필요하다.
교육부의 조직에도 학교사회사업제도에 관한 담당부서를 설치할 필요가 있다.
4.학교사회사업의 제도화를 위한 전략
1) 사회복지계의 노력
학교사회사업 개념의 대중적 확산노력이 필요하다. 교육계와 협력하여 학교사회사업제도 를 추진하는 방안이 적절하다. 교육부의 단계적인 접근방안을 수용하되, 중장기적인 안목 에서 초중등교육법에 학교사회사업의 근거조항을 삽입하도록 입법 활동을 강화해야 할 것 이다. 학교사회사업제도의 효과성을 입증하는 노력이 무엇보다도 중요하다.
2) 교육계와의 협력
교육계와의 우호적인 협력관계를 형성할 필요가 있다.
3) 정당과 입법부의 입법 활동
시회복지계는 대통령선거에서 여야 정당의 정책으로 학교사회사업제도의 입법화를 요구하 여야 할 것이다.
4) 행정부의 재정확보방안 우선 교육부의 시법사업운영비가 지나치게 낮게 책정되어 학교사 회사업가의 투입이 어렵데 되어 있다. 점진적이고 단계적인 배치방안을 마련하여 재정을 단계적으로 확충하는 전략이 필요하다.
5.학교사회사업 실천방향
1) 학교중심접근방법
학교중심접근방법의 학교사회사업은 각 학교단위로 전담학교사회사업가를 배치하여 고유한 각 학교단위로 전담학교사회사업가를 배치하여 고유한 장기적으로는 학교에 전담 학교사회사업가를 배치하여 독립적으로 운영하는 것이다. 그러나 현재 우리나라 학교조직의 특수성을 고려한다면 학교중심접근방법의 학교사회사업의 도입은 위에서 살펴본 것처럼 전적으로 학교의 통제 하에 운영될 수 밖에 없는 한계를 가지고 출발해야하는 실정이다.
학교사회사업의 도입단계인 현실을 감안한다면 학교사회사업가는 각 학교의 실정에 따라 계획을 수립하여 실천하는 것을 원칙으로 하면서, 이미 존재하여 나름대로 학생에 대한 상담활동을 하고 있는 진로상담실과의 협조적 관계를 형성하여 업무에 따른 역할분담을 하여 전문적 기능을 수행해 나가야 한다. 이 방법에서 학교사회사업가는 학교체계의 여러 하위체계와의 진정한 협력관계와 아울러 업무 수행에 관련된 학교외부체계의 여러지역 사회자원과의 협력관계를 발달시킬 수 있는 사회복지사 자신의 기술들을 개발하고 활용해야 한다. 또한 기존에 학생의 생활지도를 주로 담당하는 교도과와 학생과의 공동영역에 위치하는 것이 바람직하다. 그리고 생활 지도위원회가 학생들의 생활지도를 위해 조직되어 있지만 그 활동은 미비하므로 학교사회사업가는 이를 활성화 하므로써 학교사회사업을 효과적으로 실천해 나갈 수 있을 것이다.
이 접근방법은 학교사회사업이 제도화되어 현장실천을 통해 점차 독자성과 정체성을 확보하는 방향으로 계속 발전시켜 나가도록 노력하는 것이 과제이다.
2)기관중심접근방법
기관중심접근방법은 지역사회의 사회복지기관에서 학교와의 적절한 연계적 관계를 통해 사회사업을 실천해 나가므로 현 시점에서 오히려 더욱 바람직 할 수도 있다. 기관중심접근방법에 있어서 중요한 과제는 학교와의 관계수립과 학교사회사업의 실천에 필요한 재정을 확보하는 것이다. 기관중심접근방법이란 지역의 사회복지기관이 주체가 되어 학교와 협력체계를 구축하여 학교현장 또는 학교와 가까운 장소에 다양한 사회서비스를 제공하는 것이다.
이와 유사한 예로는 미국의 경우는 증가하는 아동 빈곤율, 아동학대, 무주택, 10대 임신과 같은 문제에 대한 관심의 증가로 학교연계서비스가 출현하였다. 특히 이들 서비스는 서비스의 분열과 조화결핍의 문제를 해결하기 위해 학교 내의 보건과 사회적 서비스의 통합을 주장한 교육개혁운동에서 유래되었다.
이러한 접근방법은 의뢰에 따른 협조관계의 질에 따라 성패가 좌우될 수 있다. 그러므로 협력위원회를 통해 사례회의와 기타회의를 활성화하여 기관이나 학교에 관련된 모든 직원이 참여의식을 고취시키는 것이 선행과제라 볼 수 있다.
3) 제도화 과정의 쟁점
이 쟁점에 관하여 교육부와 사회복지학계가 상반된 입장을 보이고 있다. 각 측의 입장은 다음과 같다.
①학교사회복지사업의 제도적 정착을 위한 다양한 시도와 노력이 강화
☞. 적극적 정부정책이 요구
②학교체제 밖에서 이루어지고 있는 학교사회복지사업의 활성화를 위해 학교관계자 및 교사들의 적극적인 협조와 협력이 필요하며 다양한 방법이 적용
☞. 학교사회복지 서비스를 제공하기 위한 협력체계를 갖추는 것이 시급
③학교사회복지사로서 일하게 될 전문가에 관한 교육 프로그램의 강화를 통해 실질적인 학교사회복지사업이 이루어지도록 해야함
☞. 학교사회복지사업과 관련된 교과목 개설등 학교사회복지의 전문교육에 대한 질을 높여야 함
④학교사회복지사업의 대상이 되는 초중고등학교 학생들을 7～8세부터 18～19세까지로 연령상의 구분을 통해 적합한 실천모델이 개발
☞. 초등학생을 대상으로 개입하는 경우와 중고등학생을 대상으로 개입하는 경우에 문제의 유형, 실천기술, 해결방법 등이 달라질 수 있음을 고려하여 대상에 적합한 서비스가 이루어지도록 전문화
⑤학교사회복지사업은 학생의 복지를 위해 가정-학교-지역사회간의 긴밀한 연계가 중요한 만큼 학교 외에 가정과 지역사회와의 협력관계 조성을 위한 다양한 시도
Ⅲ. 결 론
학교 안에서 사회복지사를 다른 이방인이라고 생각하는 고정관념을 버려야 할 것이다. 그리고 학교 사회사업은 미국에서 발전된 제도로서 우리 현실에 맞게 적용하기 위해서는 우리의 학교 제도나 문화 등을 고려하여 올바르게 정착될 수 있는 한국형 학교 사회사업 모델을 개발하는 것이 최우선일 것이다.
학교 사회사업이라는 개념의 올바른 정착과 전문인을 양성하기 위한 교육프로그램을 확대 보충하고, 학교사회사업이 전국적으로 이루어 질 수 있도록 많은 노력이 필요할 것이다
* 참고 문헌 및 참고 자료
학교와 사회복지- 한인영 홍순혜 김혜란 김기환 공저 『 학문사 』
아동 복지론 - 한성심, 송주미 지음 『 창지사 』
학교 부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구 - 성민선, 이상오, 정무성, 정은
학교 사회사업의 현황과 과제 - 논문
* 참고 사이트
http://www.kassp.or.kr/ - 한국학교사회사업 실천가 협회
http://www.guswc.org/ - 길음 종합사회복지관

키워드

보육론,   학교사업,   사회사업