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복지관이란 일반 종합사회복지관으로서의 기능을 유지하여 가정, 아동, 청소년, 지역 등의 복지사업을 종합적으로 실시하되 복지관의 지역현황 및 이용인원 상황 등을 고려하여 노인복지 사업의 필요성을 전감하고 이에 충족될 수 있는 복지
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사회의 가치관 혼란을 반영하고 있는 것으로 생각된다. 그리고, 폭력을 경험한 아동이 가지는 분노가 다시 폭력으로 악순환 된다. 따라서, 그 폭력의 악순환고리를 끊어야 건전한 학교환경을 구축할 수 있다. 학교사회사업제도의 도입을 통한
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가지게 되며 교과과목에 대한 수업의 전개는 교사의 주관적 판단에 의존하게 되며 따라서 다른 하부조직의 사람들과는 달리 교사들에 대한 감독이나 직무수행에 대한 통일된 기준을 얻기 어렵다. 결국 학교에 대한 이해는 학교사회복지사가
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가 심각한 학생일지라도 가족과 교사가 깊은 애정과 관심을 가지고 그들을 인정해 주
는 자세가 필요하다.
(2) 학교부적응 현상에 대하여 결코 찬성하지 않음을 보여야 한다.
부모는 자녀에게 학교가 중요하다는 신념을 전달해야 한다. 그리고
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가고 있는 현실에서 학교에서의 청소년들의 교육은 단순히 지식전달의 교육이 아닌 가정에서 형성되어야 할 생활습관의 지도까지도 요구되어진다.
학교에서의 생활지도는 학생부 지도교사나 상담교사, 학교사회복지사 만의 몫이 아니다. 모
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학교폭력 발생시 학교단위의 기재가 신속하게 작동할 수 있도록 하는 일이다. 두 번째는 학교의 역량으로는 한계가 있는 부분에 대하여 지역사회가 함께 나설 수 있는 체제를 마련하는 일이다. 세 번째는 학교폭력 피해학생에 대한 신속하고
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가 될 수 있다.
2) 각 학교의 특성화된 교육과정으로 운영
가장 바람직한 학교 부적응아를 위한 대안교육의 일부로서 미디어교육의 활용 방안은 각 학교마다 나름대로의 특성 있는 교육과정을 운영할 수 있을 때 좀 더 발전적으로 전개될 수
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전혀
그렇지 않다
1
나는 내가 다른 사람이었으면 좋겠다는 생각을 한다.
2
나는 내가 가치 있는 사람이라고 생각한다.
3
마음이 답답하고 불안하다.
4
나의 장래는 희망적이라고 생각한다.
5
학교에 가는 것이 즐겁다.
6
나는 학교생활에서 느끼
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사회가 보유한 자원을 엮어줄 매개자가 있어야 하는데, 그 역할을 시구에서 운영하고 있는 청소년상담실이 전부이다. 청소년상담전문가를 중심으로 지역사회 비행청소년 치료 네트워크를 만들어야 한다. 향후 학교사회사업가가 이 역할을
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사회복지기관이, 사회복지전문가인 사회복지사가 개입하여야 할 역할을 스스로 인지하게 될 것으로 믿어져 요약해 본다.
1) 경제적으로 빈곤한 교육대상자의 상담과 개별 사회사업
2) 정규 교육과정을 상실하였거나 놓친 이들에 대한 학교사
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