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가지게 되며 교과과목에 대한 수업의 전개는 교사의 주관적 판단에 의존하게 되며 따라서 다른 하부조직의 사람들과는 달리 교사들에 대한 감독이나 직무수행에 대한 통일된 기준을 얻기 어렵다. 결국 학교에 대한 이해는 학교사회복지사가
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가 심각한 학생일지라도 가족과 교사가 깊은 애정과 관심을 가지고 그들을 인정해 주
는 자세가 필요하다.
(2) 학교부적응 현상에 대하여 결코 찬성하지 않음을 보여야 한다.
부모는 자녀에게 학교가 중요하다는 신념을 전달해야 한다. 그리고
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학교사회복지의 역할을 제시하고 이를 해결하기 위한 방법을 논해 보았다. 오늘날 학교사회에서는 학생이 전인적 발달을 지향하는 교육이념과 복잡한 산업화, 도시화의 특성에 비례해서 학생들의 적응문제 양상도 갖가지 묘책이 마련되어야
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가 정서적 안정을 찾고는 있지만 아직 멘토와의 관계형성 초기단계이기 때문에 친밀감 형성을 하는데에 불편을 겪고 있다. 따라서 사회복지사는 그들이 문화체험 등을 통하여 친밀감을 형성할 수 있는 기회를 만들어 주고자 한다. 학교 내 학
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가고 있는 현실에서 학교에서의 청소년들의 교육은 단순히 지식전달의 교육이 아닌 가정에서 형성되어야 할 생활습관의 지도까지도 요구되어진다.
학교에서의 생활지도는 학생부 지도교사나 상담교사, 학교사회복지사 만의 몫이 아니다. 모
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학교조직 탐구, 2005
김희규 저, 학교조직과 학습조직, 한국학술정보, 2007
오영재 저, 한국 학교조직 질적 연구, 학지사, 2006
박호선 저, 학교조직에서 교사와 행정직원 간의 갈등에 관한 연구, 한국교원대학교, 2013
김은수 저, 학교사회사업론,
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학교폭력 발생시 학교단위의 기재가 신속하게 작동할 수 있도록 하는 일이다. 두 번째는 학교의 역량으로는 한계가 있는 부분에 대하여 지역사회가 함께 나설 수 있는 체제를 마련하는 일이다. 세 번째는 학교폭력 피해학생에 대한 신속하고
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학교는 아동과 청소년 복지의 시발점이다. 학교사회복지에 대해 다양한 정의들이 존재하나 대표적으로 펄만이 제시한 6P의 개념으로 정리해보겠다. 학교사회복지는 학교라는 환경 속에서 전문능력과 자격을 갖춘 사회복지사가 학생의 심리
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가 될 수 있다.
2) 각 학교의 특성화된 교육과정으로 운영
가장 바람직한 학교 부적응아를 위한 대안교육의 일부로서 미디어교육의 활용 방안은 각 학교마다 나름대로의 특성 있는 교육과정을 운영할 수 있을 때 좀 더 발전적으로 전개될 수
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전혀
그렇지 않다
1
나는 내가 다른 사람이었으면 좋겠다는 생각을 한다.
2
나는 내가 가치 있는 사람이라고 생각한다.
3
마음이 답답하고 불안하다.
4
나의 장래는 희망적이라고 생각한다.
5
학교에 가는 것이 즐겁다.
6
나는 학교생활에서 느끼
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