|
교사회복지, 한울아카데미
한인영 외(2004) 학교와 사회복지 실천, 학문사
한인영 외(2006) 학교사회복지, 학지사
김기환 외(2001) 학교와 사회복지, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회사업의 개념과 현황
2. 한국학교사회사업의 문제점
|
|
|
초중등학교의 학교사회복지에 대한 관심과 노력이 기울여져야 할 것이다.
셋째, 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점이다.
학교사회복지는 학생 개개인의 지적사회적정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이
|
|
|
실천. 학지사.
8) 이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업 실천방법론, 동인 Ⅰ. 집단사회사업
1. 집단사회사업의 개념
2. 집단 발달단계별 사회복지사의 과제
Ⅱ. 사회적목표모델
1. 사회적 목표 모델의 정의
2. 모델의 특
|
|
|
사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다. 사회복지는 클라이언트가 있는 곳에서 출발한다. 학생들은 지역사회에도 있다. 사회복지관과 해당지역 교육청이 협력하여 학교사회사업 서비스 pool 제도를 구성한다면 지역내 학교에 전문적
|
|
|
학교사회복지제도 도입의 초기에 나타났던 지역사회의 복지기관을 이용한 방문 교사 모형 등을 비교 검토해 보아야 한다.
우리의 실정에서는 특히 학교사회사업가의 배치, 상담교사의 배치, 학교와 지역사회의 관계, 운영주체의 구성 등에서
|
|
|
학교사회사업에 대한 인식과 이해가 우선되어 학교현장에서 전문가에 의해 전문적 개입방법들을 활용하는 학교사회사업의 실천이 가능하도록 해야 할 것이다. 그리고 초등학생 대상 뿐만 아니라 학부모, 교사들이 함께 참여할 수 있는 구체
|
|
|
학교사회복지」, 한울아카데미, 2009
한인영 외, 「학교와 사회복지 실천」, 학문사, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회사업의 개념
2. 학교사회사업의 현황
3. 우리나라 학교사회사업의 문제점 및 해결방안
4. 느낀 점 및 학교사회
|
|
|
학교 교육과 관련된 서비스 욕구를 가진 사회의 구성원들에게 교육의 기회를 공평하게 제공하여 개인이 욕구를 충족하고, 보장받을 수 있도록 도와주고 지지해 주는 사회사업실천의 전문 분야로 규정할 수 있다. 즉, 학교사회사업은 개인의
|
|
|
학교 복지관상주형 학교사회복지
1. 목 적
학교 내 학교사회사업가와 사회복지사의 인력을 활용하여 학생이 생활하는 학교가정지역사회에서 발생하는 다양한 문제, 특히 학교부적응문제를 예방하고 문제가 발생할 시 전문적인 개입을 통하
|
|
|
사업의 특성을 비교하고, 지역사회 통합건강증진사업의 기본 방향에 대하여 기술하시오.
1) 지역사회 통합건강증진사업과 기존 국고보조사업의 특성을 비교
2) 지역사회 통합건강증진사업의 기본 방향
5. 지역사회간호사업과 밀접한 전문
|
|
메뉴펼치기
