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교육체제로의 전환, 둘째로 교장과 교사가 교육 내용 및 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보, 셋째로 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려 다양하고 개성 있는 교육 실현 등이 바로 그것이다. 즉, 교육 과정의 기본 정신
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과정 중에 서로를 융화시킬 수 있는 방안을 준비해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 통합교육의 이해, 조용태, 특수교육, 2004.
2. 유아특수교육론, 유수옥, 학지사, 2005.
3. 특수유아 교육방법, 한기정, 교육과학사, 1996.
4. 통합교육과정의 이론과 실
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교육청이나 학교가 교육과정 개혁에 참여하는 교사들에게 재정적인 면이나 시간적인 면을 더 지원해준다면 더 많은 교사들이 교육과정 개혁에 참여하게 될 것이고 교사 수준의 교육과정 개혁이 더 활성화 될 것이라고 기대한다.
셋째, 교사
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교육과정
(1)어원
(2) 교육과정의 일반적 정의
(3)교육과정에 대한 다양한 정의
(4)교육과정 개념의 변화
(5) 교육과정 수준에 따른 분류
(6)교육과정의 구성요소
2. 우리나라 교육과정 변천
(1) 교육에 대한 긴급조치기(1945~1946)
(2) 교수요
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교육체제를 수립하여 실천하고 있다.
또한 제 7차 교육과정 도입으로 아동의 수준별 교육을 통해 학습자의 능력을 최대로 발휘되도록 교육과정이 편성되어 있다 이러한 변화 속에서 학교 교육은 사람다운 사람을 기를 수 있는 기본 위에 아동
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교육학술정보원(2001), 중등교원 연수용 교재 - ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 한국교육학술정보원
함영기(2002), 바람직한 ICT활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 정의
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)
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정보사회에 부응하는 교과과정의 재조정, 학생의 학습을 평가하기 위하여 학습의 결과와 함께 학습 과정도 고려한 수행평가 등 학교조직과 구조를 책임과 권한을 통합하고 조정하는 교육체제 구축에 초점을 두고 진행되고 있다. 또한 멀티미
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교육과정의 統合은 먼저 교사의 교육 철학에서부터 비롯되어 실시되어야 한다. 학교에서는 오늘날까지 닫힌 교육으로만 일관해 온 것이 사실이다. 교육의 실제에 있어서 열린교육에 기초한 실질적인 統合敎育을 위해서는 끊임없는 교육의
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수준의 학급당 학생 수를 만드는 것이 급선무이고 교사의 인원을 늘림과 동시에 초ㆍ중ㆍ고등학교 설립도 늘어나야 한다고 생각된다.
과외수요를 줄이기 위한 교육과정 개편
과외가 널리 이루어지는 또 하나의 이유라면 너무 많은 교과과
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교육과정의 지도 방법에 대한 것을 살펴봐야 할 것 같다. 6차 교육과정의 지도방법9)은 아동들로 하여금 움직임을 통하여 성공과 즐거움을 경험하게 하고, 자기 신체에 대한 특성을 지각하게 하여 신체의 효율적 이용과 조정 능력을 높이게 하
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