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특수교육
직업교육/
직업재활
재활기관
부 모
기업/
산업 지역
사회기관
직업재활원
(1차책임)
독립적 생활프로그램 재활기관
발달장애/
기타 기관
부모
기업/산업체
이 3차원적 생활중심 직업진로 교육과정의 종합모형은 각 요소간의 관계를
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교육과정 접근 강조
(일반 교육과정의 수정 및 교수적 수정)
-> 낙오아동 방지법(NCLB : No Child Left Behind act) : 목표중심개혁
(6) 통합전 고려사항
①특수교육 요구 아동의 발달 수준과 장애유형
②특수교육 요구아동과 일반 아동간의 비율
③교
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정부 차원의 지원과 통합교육에 대한 관심이 사회적으로 높아질 때 어린이들의 삶의 질도 높아질 수 있을 것이다.
. 결 론
유아특수교육은 대상아동이 0-6세이며, 그나름의 교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러
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학교 특수학급 교사의 체계적 교과수업 운영에 대한 인 식. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애학생의 인지발달과 적응행동 특성
3. 통합 교육과정
4. 지적장애 학생이
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학교 특수교육대학원 초등특수교육학과 박지혜(2004) Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구 문제
3. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 자기주도적 놀이학습
2. 학습부진아
3. 사칙 연산
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 검
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특수학교의 급당 인원과 같은 수준으로 상향 조정해야 할 것이다.
② 관련 서비스 강화
- 특수교육 보조원의 확대
현재 실시하고 있는 특수교육 보조원 제도를 보다 확대 실시할 필요가 있으며 아울러 이들의 양성과정이나 역할 및 효율적인
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수준별 교육과정을 운영하는 학교, 특성화중학교, 특성화고등학교, 기타 교육인적자원부장관이 특히 필요하다고 인정하는 학교 중에서 자율학교를 지정할 수 있다.
이렇게 지정된 자율학교는 일반학교에 비해 교장자격, 교육과정의 편성운
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교육과정의 지역화란 국가 수준에서 의도하는 교육과정과 지역이나 학교에서 전개한 교육과정간의 간격을 좁히고, 양자간의 관계를 의미 있고 효율적으로 연계하기 위하여 국가 수준에서 개발된 교육과정을 지역사회의 실정, 학교의 특수성
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정 시간 후에 되돌아옴
② 청소년 들은 사춘기에 접어들면 일탈현상이 심해지는 것과 같은 것 1. 기능주의
2. 갈등주의
3. 학교 위기론
4. 학력상승이론
5. 정의와 평등의 원칙
6. 교육복지
7. 교육복지에 대한 문화실조론과 문화다원론의
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교육과정과 학교운영에 주체적으로 참여할 수 있음으로써 교육주체들의 협력적 교육의 질 향상을 도모 할 수 있다.
또한, 생활규정의 제정, 분쟁의 조정, 학교폭력정책의 수립 등에 있어 교육주체의 참여구조를 확보하도록 하여야 한다.
5. 지
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