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정의
2. 발달장애의 원인과 종류
3. 장애 유형별 등록 장애인 수
4. 발달장애의 특성
1) 언어적 특성
2) 사회적 특성
3) 행동적 특성
[본론]
1. 진단 및 치료 교육과정 시스템
2. 치료 중재 방안 (INTERVENTION OPTIONS)
1) 치료 중재 추천
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특수교육이 절대적으로 필요하다. 실제로 특수교육을 받고 전문적인 치료를 받은 자폐아들은 장애가 개선되거나 치료되어 일반학교로 전학하는 경우도 있다.
자폐아를 위한 교육과정은 "기능적 생활 중심 교육과정"을 근간으로 하는 것이
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정된 교육과정의 기준에 부응하여 청각장애학생들의 학습요구와 수준에 맞는 학교 교육과정을 편성하고, 청각장애학생들에게 교육의 성과를 기대할 수 있는 무학년제 운영 방법을 도입해야 할 것이다.
제7차 특수학교 교육과정 개정의 주요
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특징
◆ 4. 효과적인 교수방법
◆ 5. 부평장애인복지관
♠ 개요
♠ 정신지체 아동에 대한 관찰
♠ 지체 장애 아동들에 대한 관찰 (이 아이들은 모두 은광학교 소속이다.)
♠ 현장기록
◆ 우리의 느낀점
◆ 마치면서..
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정보
2) 행동관찰
2. 진단 내용
1) 구강조음기관의 기능선별검사
2) 유아의 언어발달 진단검사
Ⅳ. 뇌병변장애의 종류
1. 뇌졸중
2. 외상성 뇌손상
3. 뇌성마비
Ⅴ. 뇌병변장애의 문제점
1. 영유아기
2. 학령기
1) 특수학교의 실태
2) 일
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특수교육대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에 설치되어 있는 특수학급의 수는 2008년 4월 현재 4,971학급으로 여기서 교육받는 학생은 37,857명이다. 한편 최근의 특수교육의 동향은 격리된 환경의 교육에서 탈피하여 통
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특수교육대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에 설치되어 있는 특수학급의 수는 2003년 4월 현재 4,102학급으로 여기서 교육받는 학생은 26,868명이다. 한편 최근의 특수교육의 동향은 격리된 환경의 교육에서 탈피하여 통
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정하는 작업이 편이하도록 설계되어야 한다. 정책학의 기본개념
Ⅰ 정책의 정의
Ⅱ 정책의 유형
Ⅲ 정책학
정책 주도권에 대한 논쟁
Ⅰ엘리트이론
Ⅱ 다원론
Ⅲ 하위정부모형
Ⅳ 정책네트워크 모형
정책과정
Ⅰ 정책의제설정
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교육내용
두 학교 모두 변화하는 시대의 흐름에 맞추어 영어와 컴퓨터 중심의 교육과정으로 학생들이 사회에 복귀했을 때 적응하기 쉽도록 특수학교의 체제를 다져가고 있다. 특수화, 전문화 교육과 함께 진학 복학지도 및 학교생활 적응지
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교육 받을 권리를 갖는다’는 헌법적 권리(헌법 제29조 1항)를 침해하는 것으로 개인의 교육적 선택의 자유를 봉쇄하는 것임
현실적으로 학교간, 지역간 교육 여건이 불평등한 상태에서 추첨에 의한 배정은 제도적으로 교육의 평등과 정의
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