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교육 목적
▣ Polya의 수학 교육 목적
폴리아는 발견술을 교육적 측면에서 대화법의 형태로 부흥시킨 학자다.
폴리아는 수학교육의 목적이 수학적으로 사고하도록 가르치는 것이며, 수학적 사고교육을 지향하는 수학교육은 결국 문제해결능
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수학적 상징을 이용하여 나타내기도 함
- 인지발달에 있어서 매우 중요한 단계
4) 논리적 사고단계(logical thinking stage)
- 실제 경험이 없어도 논리적 법칙에 따라 문제를 해결할 수 있게 됨
5. 탐구학습이론과 유아수학교육
1) 교육과정 구성에 대
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학교교육의 영향을 강조하였으며, 근접발달대를 활용한 수업을 강조하고, 교사의 역할을 학습안내자로 명료화한 것과 협동학습을 강조한 것은 Piaget와는 전혀 다른Vygotsky의 공헌이라고 할 수 있다.
이러한 두 이론을 통해 수학교육을 재조명
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문제를 해결하려는 욕구가 더욱 커지게 되는 것이다. 만약 아이 스스로 문제를 해결하기가 어려울 때는 문제를 좀 더 쉽게 이해할 수 있도록 해결의 실마리를 찾도록 도와 주어야 한다.
참고문헌
김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연
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문제해결 교육이 수학교육 연구의 중심 주제로 부각되면서 집중적인 관심의 대상이 되었으며, 최근까지도 그와 관련된 연구가 활발히 이루어지고 있다. 본 연구는 메타인지 개념이 수학교육 분야에서 그 중요성을 인정받고 있음에도 불구하
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놀이를 통한 교수학습방법
1) 쌓기 놀이 활동을 통한 교수학습방법
2) 종이접기 활동을 통한 교수학습방법
3) 전통놀이 활동을 통한 교수학습방법
2. 일상생활에서 문제해결을 통한 교수학습방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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교육의 방향 모색, 제34차 한국 과학교육학회 하계.
학술대회 세미나 주제발표, 창의력 향상을 위한 과학교육, 서울교대.
김영채(1999), 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업, 교육과학사.
박명희(2001), 창의적인 수업내용 77가지, 해오
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수학적 대상과 관계의 구체화
3. 다양한 표현 체계의 연결
4. 사고력 중심의 수학교육 추구
Ⅳ. 수학과 평가 원리
1. 발달적 교육관을 중시하는 평가
2. 다양한 평가 방법을 수반하는 평가
3. 문제해결 과정을 중시하는 평가
4.
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해결을 위한 조작활동에 주도적으로 참여한다.
중
모둠 활동에 협조적이며 문제해결을 위한 조작활동에도 참여한다.
하
문제상황의 이해가 부족하여 모둠 활동 및 조작 활동에 소극적이다.
5. 참고 문헌
교육인적자원부(2009), 초등학교 수학과
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문제해결을 해나가도록 하는 구성주의적 수업을 운영해 나갈 수 있다. 수학교육에서는 학생들에게 수학적 힘을 신장시키기 위해 수학을 통한 상호적 의사교환, 인지적 갈등을 토대로 한 인지적 개념 발달 도모, 역사 발생적 수학개념과 과정
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