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시험 같은 것은 없었다. 그는 한 사람 혹은 몇 사람을 상대로 하여 대화하였고 때로는 질문을 하고 생각할 문제를 던져 주는 방식을 취하였다. 그가 가르치는 방법은 대상에 따라서 달랐다. 같은 질문에 대한 대답도 대상에 따라서 다르다. 논
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이해와 균형 감각이 있다. 영재아들을 소집단으로 구성하여 가르치면 생산적인 학습 환경이 조성된다.
체사피크의 영재학교 교사와 초등학교 영재교육전문가들은 초이스 보드를 사용하여 차별화하도록 훈련받았다(Armstrong 2000; Gardner 1999; Toml
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지도자의 판단과 양심을 실천에 옮김으로써 가장 잘 성취될 수 있다.
③ 이상주의적 견해-지역사회는 자신의 이익을 위해 끝없이 경쟁하는 수많은 이익집단들이나 갈등상태에 있는 주민들로 구성되어 있으며, 공무원들은 이들의 압력에 반응
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학교교육은 사회의 전반적인 요소들을 발전시키고 유지, 전달, 성장시키는 제 기능을 갖고 있지만 역기능도 잠재해 있으며 문제화되고 있음을 간과해서는 안될 것이다. 더욱이 전인 교육과 평생 교육을 절실히 강조하고 있는 현대 교육에서
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교육사상
2. 바제도의 교육사상
Ⅶ. 신인문주의와 교육(新人文主義와 敎育)
1. 페스탈로치의 교육사상
2. 헤르바르트의 교육사상
3. 프뢰벨의 교육사상
Ⅷ. 현대의 교육
1. 시대적 배경
2. 신교육 운동의 전개
3. 아동중심 교육 사상
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학교의 영재 교육
1) Special Day Classes
2) Part-time Grouping
3) Pull-out Grouping
4) Enrichment Activities
5) Cluster Grouping
6) Independent Study
7) Acceleration
2. 노스캐롤라이나 과학수학고등학교
3. 부롱크스 과학고등학교
4. 영국의 영재교육
1) 11세 시험
2) 능
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학교 출판부]
장홍, '유럽연합(EU)의 새로운 이해', [도서출판 고원] Ⅰ.서론(들어가면서)
Ⅱ.본론
Α.EU의 탄생과 발달
1.유럽통합의 역사
1)유럽공동체의 형성국면(45-57년)
2)'유럽경제공동체' 결성과 상대적 안정화국면(57-70년)
3)
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학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사
◈ 이화여자대학교 교육공학과(2004), 21세기 교육방법 및 교육공학(개정판), 서울 : 교육과학사
◈ 정진우(1999), 과학교육사, 시그마프레스
◈ 조희형·박승재(2001), 과학론과 과학교육 제2판, 교육과
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현대 민주주의에서 그렇지 않다면 불가해의 정치적인 비슷함을 실시하는 것을 가능하게 했다. 그 결과 미국의 결국 국립 대학의 공화당원의 유니콘으로 공화당과 민주당 사이로 나뉘게 되었다. 대부분의 학교에서는, 공화당은 꽤 녹색의 정
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이해시키고, 사회경제적으로 소외된 아동들이 학교에서 그들의 능력을 발휘할 수 있도록 해 줌으로써 사회이동을 도와줄 수 있다. 이렇게 될 때 학교는 인력자원의 낭비를 막고 교육의 효과를 극대화시키면서 민주주의의 이상실현에 더욱 이
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