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바다와 나비」에 나타나는 색채 대비의 방식을 적용하여 어떤 풍경이나 인물을 묘사해보는 등의 창작 방향을 설정해주어야 한다.
Ⅲ. 결 론
이상에서 논의된 바와 같이 현행 시 교육에서는 작품에 대한 획일적 접근을 허용하고 있다. 이로 인
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시인 연구 (하)」, 서울대학교 출판부, 2000
국효문, 「신석정 연구」, 국학자료원, 1998
조남익, 「한국 현대시 해설 시의 집중 분석과 감상」, 미래문화사,1993 Ⅰ.바다와 나비(김기림)
1. 작가의 생애
2. 작품분석
Ⅱ.해바라기의 비명 (
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시를 돌려주고 복사하고 나누어주어 같이 다양한 방법으로 표현하게 하는 것도 즐겁게 시를 접할 수 있는 좋은 기회라고 생각한다.
문학교육의 내용제재를 선정할 때, 기존의 정전들이 주조를 이룬다. 그런데 학생 산출 작품들이 문학교육의
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시가 단순한 소재주의에 떨어지지 않고 정신적인 상승에 대한 상징성을 내포한다고 보았다.
70년대에 오탁번은 작품의 실제 분석을 통해 정지용 시가 중국 한시의 영향을 받았음을 증명하였고, 정지용 시의 주요 소재를 바다, 산, 도회, 향촌,
정지용 시세계, 시 율격, 시 세계(시인 정지용, 정지용, 시 세계, 시, 율격, 향토, 언어감각, 정지용의 시세계, 정지용 시의 교육적,
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시민행렬’과 ‘자최’이다. 고쳐 말하면 태풍은 ‘세차게 밀려오는 서구문명으로 혼란된 동양(중국 대륙)의 정치기상, 즉 만주사변, 상해사변, 중일전쟁 직전의 역사적 사건과 무관하지 않다.
Ⅴ. 시인 김기림의 작품 바다와 나비
이 시는
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