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교육부, 초등학교 실과 교사용 지도서(제1차 제7차 실과)
○ 교육부(1997), 실과(기술·가정) 교육과정, 대한 교과서 주식회사
○ 박순자·정덕희(1997), 초등 실과교육 현장실태 조사 및 발전방향에 관한 연구-서울시내 초등학교를 중심으로, 한국
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교육이론> 인간사랑, 2007
강기수 외 <실존주의 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구> 敎育思想硏究 Vol.13 No.-, 2005
김한종 <피아제의 인지발달론과 역사교육연구 : 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로> 사회과학교육연구 Vo
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교육 실체에 효과적으로 적용되기에는 그것이 너무나 일반적이고 피상적이라고 할 수밖에 없다.
Ⅲ. 학문중심 교육과정
교과중심 교육과정에 있어서 교육과정은 \'교수요목\'으로 정의되지만, 경험중심 교육과정에서는 \'학교의 계획하에 얻
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교육훈련협의회에 적극적인 지원협력을 지속적으로 요청해야 할 것이다.
3. 학생의 학습선택권 보장을 위한 코스 인증 협약제 도입운영
학교 외 기관에서 교육훈련을 이수한 자에 대한 학점 인정(교육과정 이수 인증) 방안에 대한 구체적인
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교육에서 ‘가정’했던 것을 부정하게 되고 새로운 ‘가정’하에서 교육을 보게 되는 것이다. 새로운 가정 하에서 교육의 재구조화는 학생중심, 서비스 중심, 교육환경 재구성 등과 밀접히 관련되어 있다고 본다. 그래서 제7차 특수학교 교육
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없다. 학생의 문화와 경험은 그들이 학습하는 방식과 교사 및 또래와 상호작용하는 방식에도 영향을 미친다. 학교는 교육 프로그램을 개발할 때 학생들의 다양한 요구, 기술, 경험을 인식해야 한다. 학생들은 신체적, 정신적 능력과 민족성,
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학교 실과 교육과정 운영의 지역화에 관한 연구, 한국교원대 대학원 석사학위논문
한국 교육 과정 평가원 (2000), 초등학교 실과 교육과정해설, 대한 교과서 주식회사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 위상
1. 실과는 중심과
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학교(급) 교사과정 : 교수-학습방법 개선, 경기도, 안산 : 국립특수교육원
고유진(1996), 중증지체장애인 보호부양 가족을 위한 지역사회보호서비스 개발에 관한 연구, 서울여대 대학원
박은혜(1997), 중도 장애아를 위한 지역사회 중심의 교수전
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교육과정 개정 : 교과과정 강조시대
III. 제2차 교육과정 개정 : 생활중심 교육과정 강조시대
IV. 제3차 교육과정 개정 : 학문중심 교육과정 강조시대
V. 제4차 교육과정 개정 : 인간중심 교육과정 강조시대
VI. 제5차 교육과정 개정 : 통합
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교육시설에서 주로 이루어졌다.
학사융합은 학교교육의 경직성으로 인한 학생들의 학교부적응, 학교기피 현상을 극복하기 위하여 출발한 정책으로 이는 주5일제의 전면실시라는 시대적 배경에 기반하고 있다. 학사융합은 학교를 중심으로
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