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영역별 교육 과정 편제
- 정신 지체정서 장애 학교, 시각 장애청각 장애지체부자유
Ⅷ. 특수학교교육과정의 편성운영 지침
1. 기본 지침
1) 유치부 교육 과정과 기본 교육 과정
연간 기준 수업 시간수의 확보, 치료 교육 활동 교육 과정의 편성
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교육부 (1993). 유치원 교육과정 해설.
서울특별시교육청(1994). 유치원 교육과정 편성·운영 지침.
교육부 (1995). 유치원 교육활동 지도 자료.
서울시 강동교육구청(1995). 유치원활동중심 통합교육과정의 이해와 초등학교와의 연계교육.
교육부 (19
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학교교육에 대한 학부모의 신뢰를 회복하기 위하여 학부모의 학교교육 참여 기회를 대폭 확대하고 학교교육에 관한 정보 제공 체제를 구축해 나가야 하며, 건전하고 자율적인 학생문화의 정착을 통해 교육 활동의 효과를 제고해 나가야 한다
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학교와 학년의 실정을 고려하여 연간, 학기별 진도표를 재구성하며, 학교의 실정과 학생의 수준을 고려하여 교과별 교육 내용, 계절과 학사 일정(행사)을 고려하여 그 순서를 조정한다.
다) 재량 활동
재량 활동은 10학년에 영역별(교과 재량과
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교육에서 평가방식을 성적위주를 지양하고 전인적인 평가방식의 도입이 필요하다.
5. 방과후의 다양한 교육활동 개발
사교육이 거의 모두 잠식하고 있는 미술활동이나, 체육, 음악활동을 이제는 공교육으로 융화시킬 필요가 있다. 학교에서
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교육은 학교교육과 별개로 존재해서는 성공하기 어렵다. 평생교육의 정체성을 확립하기 위한 전문성을 강조하고자 할 때는 학교교육과 별개로 주장할지라도 학교교육, 고등교육과 공통된 관심 영역을 서로 통합하거나 협동적으로 추진하는
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학교교육은 정규교과를 가지고 시간표를 작성하여 수업을 진행한다. 교사들은 시간표상에 나타나지 않은 교과에 대하여는 별 관심이 없다. 통일교육도 그런 차원에서 중요성을 인정받지 못하고 뒷전으로 밀리고 있다. 물론 재량활동 시간 등
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교육, 사회교육학개론, 교육과학사.
2)고양곤(1997), 한국교회노인학교 학습과정 개발에 관한 연구,
강남대학교 부속 우원 사상 연구소, 강남대학교 우원사상논총, 제4집.
______(1997), 노인복지와 자원봉사 활동, 서울특별시 사회복지협회, 자원봉
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학교 1학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 목표
듣기 영역의 평가 목표는 듣기의 본질에 대한 이해, 청각 식별, 사실적추론적비판적 듣기, 듣기 태도의 변화에 중점을 두어 설정한다.
말하기 영역의 평가는 말하기 활동에의 적극적인 참여,
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활동은 학교와 가정과의 연계 교육이 필요하다.
사. 상담 활동은 담임교사가 하는 것을 원칙으로 하되 활용 내용에 따라 동료 교사, 학부모 및 지역 인사의 협조를 받는다.
아. 집단의 규모는 영역에 따라 달라지겠으나 제재별 활동 내용에 따
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