|
학습자의 자아개념, 참여동기 및 학습참여도와 평생학습성과의 구조적 분석, 충남대학교 대학원, 2012.
4. 박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
5. 최경숙, 송하나 저, 발달 심리학 (전생애: 아동 청소년 성인), 교문사, 2010.
6. 권두승, 평
|
|
|
교육지도, 개별화수업)의 종류
1. 적성처치상호작용이론(ATI : Aptitude Treatment Interaction)
2. 개별처방수업모형(IPI : Individually Prescribed Instruction)
3. PLAN(Program for Learning in Accordance with Needs) 학습체제
4. 개별적 안내교육(IGE : Individually Guided Education)
|
|
|
교육자료
교 사
학 습 자
교과서, PPT, 형성평가지
교과서, 필기도구, 실습준비물
단계
지도 내용
학 습 활 동
시
간
학습 자료
및 유의점
교 사 활 동
학 생 활 동
도
입
수업시작
학습준비
전시학습
확인
동기유발
본시 학습목표 제시
* 인사를
|
|
|
학습이 성인들에게 실제적으로 필요한 교육이 되었으면 하는 바램을 가져보았다.
Ⅳ. 참고자료
성인 학습의 이해 정민승 저 | 에피스테메 | 2014.09.27 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 3가지 교육참여 동기 유형
2. 나의 주변인이 성인
|
|
|
학습 이론에 의하면 인간은 자신의 의지대로 삶을 이끌어 가는 자기실현적 존재이며 삶에 대한 적극적인 존재가 된다. 철저히 인간 중심의 인본주의 학습 이론은 매슬로와 로저스에 의해 대표되어지고 있다. 인본주의 교육의 기본적이고 본
|
|
|
학습이 이루어질 수 있는 교육 시스템으로의 근본적인 변화가 필요하다. 이는 단순히 전달 도구의 변화가 아니라 교육 내용과 방법, 교육 형태를 지식정보사회에 맞게 변화하도록 유도하고 촉진함으로써 보다 탄력적이고 유연한 교육, 보다
|
|
|
교육 역시 교육의 한 형태이지만, 학교교육과는 많은 점에서 차이를 보이고 있다. 학교교육은 학생들이 비자발적 동기에서 학교에 다니며, 교사중심적이고, 이론적학문적인 교과를 강의를 통해 학습한다. 그러나 사회교육에 참여하는 사람들
|
|
|
학습부진아를 지도하는데 있어서의 중요한 원리를 다음과 같이 제시하였다.
1) 학습목표의 명시
학습목표의 구체적인 명시는 학습자의 학습방향과 학습동기를 유발한다.
2) 강화
학습에 관하여 성공한 경험이 적은 부진아에게 성공할 수 있는
|
|
|
학습 사회는 언제, 어디서, 누구나 원하는 교육을 받을 수 있고 그 결과를 사회에서 인정하는 열린 교육체제를 의미한다. 그러나 평생학습의 이념과는 달리 평생 학습인으로서 국민들의 관심 및 동기 유발 부족, 평생학습 기회 및 정보 부족,
|
|
|
학습(평생교육)의 필요성
Ⅲ. 평생학습(평생교육)의 특징
1. 평생학습 접근법의 주요 특징
1) ‘학습에 대한 체제적 관점’(a systemic view of learning)
2) ‘학습자 중심’(the centrality of the learner)
3) ‘학습 동기화’(the motivation to learn)
4) 다수의
|
|
메뉴펼치기
