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이론적 근거
“저기 있는 과자 빼서 나눠먹어”
“사람은 건강할 때 하고 싶은거 하고 살아야돼.”
“학생, 나 손 좀 풀어줘”
“나 밥 먹기 싫어.
학생이 나 대신 밥 먹어”
(비언어적)
“어머님 괜찮아요. 저희 안 먹어도 돼요.”
(비언어적)
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이론과 실제.
한국교육평가학회 학술세미나 발표논문집.
6. 성태제(1999). 수행평가의 실제. 경남 교원연수원
7. 성태제(2002). 현대 교육평가. 서울: 학지사
8. 유광찬(2004). 교육과정의 이해. 서울:교육과학사
9. 조한무(1998). 수해평가를 위한 포트
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이론과 실제.
한국교육평가학회 학술세미나 발표논문집.
6. 성태제(1999). 수행평가의 실제. 경남 교원연수원
7. 성태제(2002). 현대 교육평가. 서울: 학지사
8. 유광찬(2004). 교육과정의 이해. 서울:교육과학사
9. 조한무(1998). 수해평가를 위한 포트
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이론과 실제. 태영출판사
임미혜 외(2011). 영유아 건강교육. 양서원
조경자 외(2010). 유아건강교육. 학지사
이기숙(2013). 유아교육과정. 교문사
김계자(2007). 영유아 영양 및 건강교육. 동문사
김춘일 외(2002). 유아교육의 이해. 교육과학사
김의영
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학습
6. 자기통제와 반성적 사고
7. 기존지식의 재구조화
8. 암기보다는 이해에 초점
9. 전이를 위한 학습 장려
10. 충분한 학습시간 제공
11. 발달적 차이 및 개인적 차이 인정
12. 학습동기가 충만한 학습자 창출
Ⅴ. 교육개혁의 적용
1.
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이론적 근거 :
지식부족은 질병 치료 과정에 대한 정보가 부족한 상태를 말한다. 정보에 접할 기회가 결여되거나 기억력 저하, 잘못된 정보 해석, 인지제한, 학습동기 결여, 정보자원을 알지 못함, 환자의 정보 거부와 관련되며 환자는 질병에
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이론적 근거 :
지식부족은 질병 치료 과정에 대한 정보가 부족한 상태를 말한다. 정보에 접할 기회가 결여되거나 기억력 저하, 잘못된 정보 해석, 인지제한, 학습동기 결여, 정보자원을 알지 못함, 환자의 정보 거부와 관련되며 환자는 질병에
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이론과 실제, 양서원, 2001.
장영희, 영아교육과정, 양서원, 2000.
이은화, 유아교사론, 양서원, 1995. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영아 발달단계에 따른 바람직한 교사의 역할
1) 영아 발달단계별 특징에 따른 보육
2) 영아 발달단계에 따른 교사
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이론적 근거 :
지식부족은 질병 치료 과정에 대한 정보가 부족한 상태를 말한다. 정보에 접할 기회가 결여되거나 기억력 저하, 잘못된 정보 해석, 인지제한, 학습동기 결여, 정보자원을 알지 못함, 환자의 정보 거부와 관련되며 환자는 질병에
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이론의 주요 개념을 바탕으로 설명하고, 나의 가족에게 적용하여 서술하시오.
1) 보웬의 다세대 가족치료
① 자아분화
② 삼각관계
③ 핵
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