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교육에 맞게 그리고 현시대의 맞는 교육을 해야만 한다. 아동 개인의 호기심이나 동기 유발을 하면서 아동 스스로 탐구하는 과정을 가지면서 도움이 필요하거나 어려워하는 학생들에게는 교사의 적절한 개입을 통해서 아동들의 학습을 도와
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학생 스스로 취업과 진학의 문제를 선택할 수 있는 가능성을 열어두어야 할 것이다.
실업계 고교생 인적자원 개발
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 실업계 고등학교의 상황
Ⅲ. 문제점
1. 교육체제 내적 문제
가. 학생
1) 성적에 따른 진학풍조와 수학능력의
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교육은 첫째, 올바른 가치관과 직업의식을 갖춘 사람을 길러내는 교육이어햐 한다. 가치관은 행동의 동기를 유발하고, 옳고 그름을 판단하는 기준이며, 세계를 바라보는 눈이다. 불의에 맞서는 용기, 부끄러움을 아는 염치, 몸에 밴 질서 정신
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학업 성취, 사회-정서적 특성, 주의집중장애 및 과다 행동, 지각장애, 기억력 및 인지 문제로 나누어 볼 수 있다.
첫째, 학업성취 특성이란 학습장애아동들은 대부분은 학과목 전반에 걸쳐 성취의 문제를 보이고 특히 읽기와 쓰기, 수학 영역에
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학습속도를 결정하는 데 있어서는 중요한 변인이겠지만, 학습방법이나 과정을 결정하는 데 있어서는 별 의미가 없는 것으로 본다.
행동주의 학습이론의 수업전략으로서는 외적 동기 유발, 점진적 접근, 반복적 훈련, 다양한 강화 등을 강조
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학생과 활동할 담임교사나 상담교사 등과 학생의 개별적 학습 및 행동 특성에 대해 논의한다.
참고문헌.
한국통합교육학회(2009). 통합교육 : 교사를 위한 특수교육 입문. 학지사
장애학생의 통합을 위한 협력교수 프로그램 : 초등 수학과를 중
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교육
-서약서 작성
-금연에 대한 보상으로 자신감 부여
-흡연의 폐해에 대해 이해함
-청소년 흡연폐해에 대해 이해함
4회
-실험을 통한 재결심
-자신의 흡연 행동 이해 및 학습
-실험
-역할극
-담배에 대한 혐오감 유발
-자신의 흡연폐해에 대한
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학교상황이나 학부모들의 자녀학업에 관한 평가 시에 사용된다. 한국교육개발원(1989)의 학습부진아에 대한 정의에 의하면, 학승부진아란 정상적인 학교학습을 할 수 있는 능력이 있으면서도 선수학습 요소의 결손으로 인하여, 설정된 교육목
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교육기관 외에도 다른 여러 곳에서 다양한 활동을 통해 이루어진다. 학령기 아동은 구체적이고 추상적 경험을 모두 필요로 한다. 아동들은 학교에서 교과 학습을 하며, 자유 시간에는 예능이나 취미활동에 관심을 갖는다. 아동기의 아동들은
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학교를 방문하도록 격려한다.
⑭ 전 교직원이 참가한 회의에서 솔직하고 현실적인 토의 결과에 따라 교장은 학교 운영 방침을 변경시키는 체계를 확립한다.
⑮ 교육 과정과 교육 방법간에 균형을 유지하면서 필요에 따라서 다소 수정을 할
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