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학습장애아의 읽기 능력에 많은 효과가 있는 것으로 나타났다.
Ⅹ. 결론
학습장애는 국내에서 비교적 최근에 장애영역으로 성립되었지만, 장애영역 중 가장 많은 빈도와 출현율을 차지하고 있으며 학습장애아교육은 대부분이 일반학교의 특
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교육적 조치가 이루어지지 않게 되면, 학생 개개인의 입장에서뿐만 아니라 교육적인 측면에서도 바람직하지 않다. 특히 충분한 지적 능력을 가지고 있음에도 불구하고 학습성적이 낮은 학습장애아의 경우는 더욱 더 심각해진다. 또한 이들을
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학습에 심각한 어려움을 가질 시에는 학습장애에서 배제하도록 간곡하게 표현하고 있다는 점이다.
참고문헌
김선외 5인 공저(2001), 학습부진아의 이해와 교육, 학지사 간
김동일 외 2인(2003), 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사
김승국 외 14(
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학습장애 아동의이해와 교육, 학지사
김윤옥(1995), 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지, 제16집 제1호
박희승(1999), 일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정의 개념과
송종
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학습장애아교육의 과제
대화 내용이나 어휘력, 논리력 등에 있어서 또한 지능에서 문제가 없음에도 불구하고, 글씨도 모르고 학교 성적이 바닥인 아이들이 있다.
이런 아이들에게는 \'학습 부진\', \'학습 장애\'라는 진단이 내려진다. 이는 개
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학습이 학습장애아동 낱말 읽기 향상에 미치는 효과」현장특수교육연구보고서, Vol.- No.-
한승희(2007)「전래동화를 활용한 또래교수 프로그램이 읽기학습장애 아동의 읽기유창성과 학업적 자아개념에 미치는 효과」창원대학교 교육대학원
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [학습장애아교육] 학습장애아동의 교육적 조치(교수방법)
I. 읽기교수법
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장애이다. 각각의 경우에, 어떤 장애가 다른 장애를 유발하는지 또는 각 장애가 독립적으로 일어나는지 결정하기가 어렵다. 연구자들은 학습장애와 동시적으로 발생되는 장애간의 많은 문제들을 이제 제기하고 있다.
Ⅵ. 학습장애아의 치료
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학습장애 하위유형의 인지적, 신경심리학적 특징, 한국심리학회지 임상 제 16권 제 1호
정대영(2001) - 학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제 21세기정서행동, 학습장애교육의 방향, 제9회 한국정서학습장애아교육학술대회 Ⅰ. 서론
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학습장애아에게 실질적이고 자율적인 프로그램을 적용함으로써 효율적인 학습방법의 강구와 긍정적 자아개념 형성을 위한 지도방안이 절실히 요청되고 있었다.
참고문헌
김동연, 정신분석 이론에 터한 미술치료 소고, 정서학습장애아교육,
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