|
기준은 다시 1)정보의 저장과 인출, 정보를 연합해주는 두뇌의 중추영역에 관한 기술 2)뇌의 기억회로(memory circuts)에 관한 기술 3)정보를 기억하기 위해 약호화하는 기능을 하는 시넵스 기제들에 관한 기술을 분석하여 학습장애아동을 판별하
|
|
|
문제
1) 주의력 결핍
2) 지각-운동적 문제 (Perceptual-Motor Problems)
3) 기억, 인지적 책략 및 집행 기능의 결함
4) 언어적 결함
2. 사회적, 동기적, 정서적 문제
1) 사회적 문제
2) 동기적, 정서적 문제
Ⅴ. 학습장애의 판별기준
참고문헌
|
|
|
장애아동을 위한 교육설비나 교육과정은 마련되어 있지 않다. 1999년 현재 전국의 특수 학급에 속한 아동들의 수는 3,764학급에 26,178명이지만 이들이 학습장애로 분류된 것은 아니다. 우리나라도 학습장애를 판별하고 이들을 위한 체계적인 교
|
|
|
판별 기준 중 나머지 기준들에 대한 심도 있는 재고를 위하여 학생 행동에 대한 관찰, 비공식적 검사 결과, 학생과 학부모 면담, 학생 병력 및 교사와 학부모들의 경험들도 진단의 주요 구성요소로 포함되어야 한다는 것이다.
Ⅶ. 학습장애아
|
|
|
학습장애 진단준거
Ⅲ. 학습장애아의 특성
1. 기본적 심리과정의 장애
2. 학문학습의 장애
Ⅳ. 학습장애의 원인
Ⅴ. 학습장애의 출현율과 현황
Ⅵ. 학습장애와 학습부진과의 비교
Ⅶ. 학습장애아의 판별
Ⅷ. 학습장애아의 치료법
|
|
 |
평가 기준 및 방법
7. 최종 평가결과 작성 방법
8. 도교육감 후보 매니페스토 평가 결과
□ 신영근 후보 공약 평가 결과
□ 양성언 후보 공약 평가 결과
9. 평가의 문제점 및 개선사항
10. 부록(각 후보 평가 10대 공약 원본)
|
|
|
학습의 전 단계 강조, 스웨덴)로 나누어 볼 수 있다. 일본과 우리나라는 연령별 이원화 유형을 취하고 있으며 행정체계도 이원화되어 있다. 따라서 자녀양육의 1차적 책임이 있는 부모는 물론 아동의 교육과 보육을 담당하는 전문인들 또한 혼
|
|
|
학습이 학업성취도와 학습태도에 미치는 효과. 석사학위논문, 경인교육대학교 교육대학원.
이나미(1998). 읽기학습장애 학생의 지도. 현장특수교육 15. 30～43.
이은림(1998). 학습장애 연구에 관한 최근 동향 분석. 정서학습장애아 연구, 14(2). 247
|
|
|
장애아동 교육복지의 개선방안
1. 교육과정 운영상의 개선방안
2. 완전통합의 개선방안
3. 법․제도상의 개선방안
Ⅴ. 결론
참고 문헌
<표목차>
<표1> 신체장애아 판별기준
<표2> 전국장애등록현황
<표3> 우리나라 장
|
|
|
학습지원체제구축---------------------------------21
차. 공교육과 사교육의 보완적 협력관계의 조성 -------------------21
카. 학부모, 학생을 위한 교육상담정보센터의 설립 운영 -------------22
타. 교육취약계층을 위한 교육지원 프로그램 ------------------
|
|
메뉴펼치기
