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학습장애 : 다른 학습장애의 진단기준에는 맞지 않지만 그 사람의 지 능, 교육 및 나이에 비하여 학습능력에 장애가 있거나 그 정도가 낮은 경우이다.
※ 특수교육 및 치료를 받지 않으면 성인이 되어도 그 증상이 계속되므로 직업선택에도 큰
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치료 등의 방법이 있다.
◆ 부모 : 부모교육과 정신치료나 상담의 방법이 있다. 부모교육은 아동 발달에 대한 이해 부족이나 잘못된 자녀 양육관 및 부적절한 양육방식으로 학대하는 부모들을 위한 것이다.
◆ 가족 : 학대로 인한 사회적법적
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교육자료를 기초로 하여 발달장애아동 현황을 살펴보면, 학습장애가 43.17%로 가장 많으며 정신지체가 30.63%, 정서. 행동장애와 자폐성 장애 5.54%임
2) 발달장애아동 가족의 문제점
(1) 부모의 심리사회적 문제
① 부모의 스트레스
- 장애아동의
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학습장애아교육, 서울 : 단국대특수교육학연구소, 1989
김정권, 특수 학교 교육 과정 각론 시안 개발(시각 장애 이료과), 대구 대학교 특수 학교 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997
박승희, 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수교육교
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출현율
Ⅴ. 정신지체의 경과
Ⅵ. 정신지체의 아동과 청소년의 특성
1. 신체적 · 의학적 특성
2. 학습과 인지
3. 사회적 능력과 의사소통
4. 행동문제
Ⅶ. 정신지체아의 치료
1. 정신지체아의 일반적인 치료
2. 정신지체아의 놀
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교육의 새로운 전개
⑸ 맹농양호학교의 새로운 역할
⑹ 학교 카운셀러 사업의 전개
⑺ 일반학교 교사에게도 필요한 특수교육에 대한 지식과 경험
⑻ 초등중등고등학교 시설의 무장벽화
⑼ 학습장애아에 대한 교육 등
Ⅵ. 결론
장애인복지가
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교육학회
김호연(2006), 시각장애아동 통합교육 지원의 실제, 한국통합교육학회
박종화(1995), 지체부자유 아동의 성취동기에 관한 연구, 대구대학교
신후남(2010), 비언어성 학습장애 아동의 은유 이해 특성 연구, 대구대학교
이수경 외 2명(2012),
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치료학 입문, 서울 : 아이아미디어리서치, 1999
최병철 - 장애학생을 위한 음악치료, 국립특수교육원, 1997 Ⅰ. 뇌성마비아 음악치료
1. 언어
2. 사회성
3. 손 기능
Ⅱ. 학습장애아 음악치료
1. 학습장애아의 주의집중과 음악치료
2. 학습장
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장애유아를 위해서는 재택순회교육과 원격교육 방식이 필요하며, 분리교육을 원하는 중도장애유아는 특수유치원, 분리교육을 원하는 경도장애유아는 특수학급(부분통합 교육방식 병행), 일반학교 교육을 원하는 경도장애유아는 학습 도움
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장애아동의 교육권 보장을 위한 실질적인 행정적 뒷받침
부모가 교육청의 중재를 요구하였으나 적극적인 중재를 포기한 채 당해 학교와 부모에게 이 책임을 넘겼다. 이로 인해 상대적으로 약자의 위치에 있는 장애아동은 1학기 동안 교육받
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