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장애
5
18
10
28
24. 정신과적 응급
2
11
1
12
25. 생물학적 치료
5
25
22
47
26. 정신치료
17
17
17
27. 소아청소년 정신의학
5
25
32
57
28. 노인정신의학
2
7
1
8
29. 사법정신의학
1
6
5
11
30. 지역사회 정신의학
1
3
5
8
계
93
350
282
632
정신과학 개정 학습목표 (2000년
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장애아의 통합교육의 의미
첫째, 조기의 장애진단과 분리교육으로 인한 부정적 인식을 감소시킬 수 있다.
둘째, 통합이나 교육적 중재는 유아기 또는 그 이전의 시기부터 이루어질수록 그 효과가 나타날 수 있다.
셋재, 유아기의 학습활동은
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교육을 위한 교육과정
3. 통합교육과 사회성 발달
4. 통합교육과 사회적응 능력
5. 통합교육의 유형
6. 통합교육을 위한 교수·학습 방법
7. 통합교육의 실행을 위한 과제
(가) 일반교육과 특수교육의 ‘공동주인의식’ 형성
(나)
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장애(ADHD) 아동의 인지적 특성
Ⅵ. 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD) 진단 및 평가방법
1. 부모의 평정척도
1) 코너평정척도
2) 미국정신과학회에서 정한 테스트법
2. 심리 검사
Ⅶ. 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)의 치료
1. 주의력 결핍
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교육을 받는 것을 말한다. 통합교육을 통해 비장애 아동들은 장애아동과의 긍정적인 상호작용을 통해 장애아동에 대한 두려움을 감소시킬 수 있고 사람간의 차이점과 유사성을 이해하고 장애인을 수용하는 것을 학습할 수 있다. 또한 장애
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치료기법)
5. 행동주의의 특징
6. 행동주의의 공헌 및 영향
7. 아동복지 적용시 유의점
Ⅵ. 인본주의
1. 서론
2. 인본주의의 이론
3. 인본주의의 주요개념
4. 인본주의의 특징
5. 인본주의의 영향
6. 아동복지 적용시 유의점
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교육복지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아의 장애 범주
2. 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서·행동장애
6) 자폐성 장애 및 자폐 스펙트럼 장애
7) 의사소통장애
8) 학습
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학습, 사회성 증진시키기) Sally J. Rogers, Geraline Dawson 저 | 정경미 외 3명 역 | 학지사 | 2018.02.20.
자폐증 치료를 위한 ABA 프로그램 Ron Leaf, Jhon McEachin 저 | 정경미 외 1명 역 | 학지사 | 2013.04.20. 1. 자폐범주장애아를 조기에 발견하고 진단하는 것
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교육하는 것이 효과적이다.
참고문헌
여광응, 한현민 편저, 행동수정이론과 특수아동에의 적응, 서울：특수교육, 1993
국립특수교육원, 재미있고 신나는 교실, 서울：특수학교, 1999
이상복, 정대영, 정서장애아 행동치료교육, 안산：국립특수
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장애학생의 장애 정도와 학습 능력에 따라 일반 학생과 같이 수업을 들을 수 있는 과목은 통합 교육의 수업을 받도록 하고 그렇지 않은 경우는 학교에 설치된 특수 학급에서 장애학생끼리 수업을 받게 하는 것이다.
* 통합 의미
① 장애아와
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