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장애인 교육
5. 정상화·주류화에서 통합교육으로
6. 교육계의 열린 의식
Ⅳ. 정신지체아동의 교육
1. 정신지체 아동의 학습특성
2. 학습지도상의 유의점
3. 통합교육을 위한 교사
Ⅴ. 시각장애아동의 교육
1. 시각장애의 정의와 분류
1)
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분류
3) 발달지연의 원인진단
4) 발달지체의 위험 인자 및 위험 증상
3. 발달지체 영역별 교수-학습 방법
1) 지적장애
2) 자폐성 장애
3) 시각장애
4) 청각장애아동
5) 정서 및 행동장애
6) 의사소통장애
7) 학습장애
8) 운동지체장애
Ⅲ. 결
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장애학생의 청력손실정도에 따른 분류에 있어서 과거의 ISO(international standard organization)의 분류 기준과는 달리 다음과 같이 청각장애를 분류하기도 한다(Paul & Jackson, 1993).
Ⅲ. 청각장애아동의 분류
청각장애를 분류하는 방법에는 여러 가지가
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장애아동 통합교육의 효율적인 운영방안, 국립특수교육원, 2006
정대영 외, 통합교육실태의 국제비교, 국립특수교육원, 1996
김정권 외 일반학교에서의 장애학생 지원체제 -질적교육으로의 전환- 국립특수교육원, 1997 [방통대 유아교육과 4
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장애 유아에게는 또래들의 행동을 모방하고 관찰함으로써 발달이 촉진되고 생활 경험의 폭이 넓어지며 자립심이 촉진된다. 비장애아는 사회적 행동이 향상되고 자신과 다른 친구의 존재를 알게 되며, 교사들은 장애에 대하여 새롭게 학습할
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장애인 연합회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시각장애아동의 정의와 원인
1. 시각장애의 정의
1) 법적 맹인
2) 법적 약시
2. 시각장애의 원인
1) 눈의 구조
2) 시각장애의 원인
Ⅲ. 시각장애아동의 특성
1. 시각장애아의 정의?분류?출현
1) 시각장애아
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장애인관의 정립이 필요하다.
② 장애아 교육의 패러다임 전환에 따른 특수교육 체제의 개혁이 요구된다.
③ 장애아의 교육기회 확대와 적절한 교육의 보장이 요구된다.
④ 장애 영. 유아에 대한 조기특수교육을 강화해야 한다.
⑤ 직업교육
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치료 프로그램 구안 및 적용(초등학교 3학년을 대상으로), 한국교원대학교 교육대학원.
- 배내윤(2006), 정서행동장애 학생에 대한 초ㆍ중등교사의 인식비교연구, 대구대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동적 차원의 장애분류와 특
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장애아 임상지도, 장애의 이해와 치료교육, 홍익재
김병하 외 - 특수교육과정의 개정 방향, 대구, 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원
김성애, 박희찬, 정대영 - 특수교육의 효율적인 운영방안, 국립특수교육원, 1997
김승국 외 - 특수
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일반적 개요 - 박남진 1. 지적장애의 개념
2. 지적장애 발생원인
3. 지적장애아동의 특징
4. 지적장애의 분류
5. 지적장애 진단과 판정기준
6. 지적장애 주요증상
7. 지적장애 치료방법
8. 향후과제 및 나의견해
<참고문헌>
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