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장애인
② 정신적 장애: 정신지체인, 정신장애인, 발달장애인
특수교육
진흥법 특수교육 대상자: 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서 장애(자폐성 포함), 언어장애, 학습장애 Ⅰ. 서론
1. 장애의 개념 및 정의
2. 장애아
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학습 및 발달 심리학
4. 동기 및 정서심리학
5. 능력 및 성격심리학
6. 사회 심리학
Ⅳ. 심리검사의 기능
Ⅴ. 이상행동의 종류
1. 지남력 장애
2. 지각 장애
3. 사고 장애
4. 언어행동 장애
5. 행동과 의욕 장애
6. 주의력 장애
7. 성격
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장애아(정서장애아동)의 행동
Ⅳ. 정서장애아(정서장애아동)의 유형
1. 개별적 공격아동(the unsocialized aggressive child)
2. 집단 공격 아동(Socialized aggressive child)
3. 과잉 억압 아동(the over inhibited child)
Ⅴ. 정서장애아(정서장애아동)의 치료 방
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장애아 본인 과 그 주위의 사회인들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 반드시 필요하며 이러한 것들은 아동기부터 통합 교육으로 서서히 이룩될 수 있다.
(2) 교육 적인 측면에서의 통합교육의 중요성
관찰학습을 통한 생활연령
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, 2014.
2) 강문희, 정정옥, 김승경 공저 『영유아 발달의 이해』, 신정, 2006.
3) 김정자, 오명화, 김계엽, 이재신 ‘지체장애학생의 일상생활 수행능력과 삶의 질에 관한 연구’, 대한작업치료학회지, 2008
4) 백운찬 『특수아동이해』, 2023.
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장애아동의 청각활용 가능성을 크게 높여 주고 있다.
8. 참고문헌
청각장애유아의 의사소통의도 표현 특성 연구/ 연석 (2002)
학습장애 아동의 이해와 교육: 학지사 / 김동일,이대식,신종호 (2002)
청각장애 아동과 일반 아동의 단어 이해, 단락 이
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장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정옥분. 아동발달의 이해. 2002. 서울 : 학지사
에이 진 애리스. 1998. 학습부진아와 자폐아의 치료. 서울 : 샘터
프랜시스 터스
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장애를 가지고 있다. 또한, 지적장애아동의 주의통제 과정의 자발성 결여와 외적 자극의 조직화나 수용능력제한으로 학습이 지체된다고 하였다.
참고문헌
송준만 외, 지적장애아 교육, 학지사, 2012.
성영혜 외, 치료놀이, 형설 출판사, 2002.
김
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학습부진아의 특징
Ⅴ. 학습부진아의 판별
Ⅵ. 학습부진아의 지도 문제점
Ⅶ. 학습부진아의 지도 방법
1. 획일적인 교육과정
2. 과다한 학습내용
3. 학습부진아에 대한 교사 지도방법
Ⅷ. 학습부진아의 예방과 치료
1. 학습 부진아
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학습 동기는 학습지향형, 개인적 목표지향형, 사회적 지향형, 대외활동 지향형, 대내욕구충족 활동지향형 등이다. Sheffield의 분류에 나타난 학습지향형은 Houle의 유형론 중의 학습지향형과 동일한 성격의 것이며, Houle의 목표 지향형은 Sheffield
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