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교육은 생활인으로써의 사회인으로써의 삶을 살아갈 수 있도록 장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을
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교육은 생활인으로써의 사회인으로써의 삶을 살아갈 수 있도록 장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을
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교육과정은 교과간의 내용이 지식의 구성요소로 분석되어 다루어지질 것이 아니라, 전체적으로 통합되어 다루어지도록 재조직되어야 한다는 것이다. 또한 학습방법에 있어서도 ‘협동적 조사’를 비롯하여 텔레비전과 그 밖의 시청각기구
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아동이 공평한 기회를 누리는 사회를 만드는 데 기여할 것이다. I. 지각의 정의와 중요성
II. 감각 통합의 이해
III. 지체장애아의 운동 능력
IV. 발달 과정에서의 도전 과제
V. 개별적 특성에 따른 접근 방법
VI. 교육적 지원 방안
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아동에게 적합한 집단활동을 계획하고 발달과 학습의 증진을 위한 다양한 교육방법을 실시한다. 이와 같이 통합된 환경 속에서 장애아동은 또래들을 관찰 모방함으로써 연령에 맞는 행동을 학습하고, 많은 교육적 혜택을 얻을 뿐 아니라 사
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교수 협력체제가 필수적
2) 장애아 통합프로그램
(1) 통합프로그램의 기본전체
- 장애영유아의 발달 특성이해
- 장애영유아의 발달에 적합한 교육방법 이해
(1) 통합의 방법
소그룹 통합교실
(1) 장애아동들로 구성되어 일반교실과 선택적으로
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교육과정에서 정신지체학생은 교육목표가 아닌 의사소통, 사회성 영역의 개별화된 목표로 지 시따르기, 다른 사람의 의견 수용하기와 같은 교육목표 추구
D. 대안적인 교육과정: 일반교육과정 내에서 정신지체 학생의 교육적 필요를 충족시
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장애아동)의 학습자료
Ⅲ. 중복시각장애아(중복시각장애아동)의 음악치료
Ⅳ. 중복시각장애아(중복시각장애아동)의 동작치료
Ⅴ. 중복시각장애아(중복시각장애아동)의 지도와 훈련
1. 시각중복장애 학생의 지도원리와 방법
2. 중복
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아동과는 다른 청각적 경험을 하게 된다. 따라서 청각장애아동이 감각적 세계를 왜곡하고 있다는 사실은 음에 대한 감도 저하가 인지된 것을 구조화하고 사건, 사물, 사람과 자기 자신을 이해하는 전 과정에 문제를 일으킨다.
4) 청력 손실과
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장애도 심각한 장애였다는 것을 알게 되었다. 하지만 아직까지 우리나라에서는 주의력 결핍 과잉 행동 장애에 대한 일반인들의 상식이 너무 부족하고 그 병에 대한 심각성을 인식하지 못하는 것 같다. 위에서도 보았듯이 교육적 치료조치는
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