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수업 전략의 효용성과 필요성은 많은 현장 교사들이 인식하고 있지만, 수업에서그리 많이 사용되고 있는 모형은 아니다. 이는 다음과 같은 요인들로 인해 현장적용에 문제가 따르기 때문이다.
그 요인들은 교육과정과 교수-학습자료의 요인,
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교육대 부속초등학교(1999) - 학습자 중심의 학습방법의 학습
명장초등학교(1999) - 신나는 말하기·듣기 3
원영신·윤용진(1998) - 움직임 교육의 이론과 실제, 다음 세대
웅천초등학교(1999) - 기본학습 창의적 활동
한국교육개발원(1990) - 학습전략
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과를 가지고 있다. 세 번째는 교수자가 제공하는 다양한 컨텐츠를 통한 흥미 유발로써 다양한 멀티미디어 컨텐츠를 통해 학습자의 흥미유발과 이해를 돕는데 효과적인 학습전략이 된다. 이처럼 e-러닝 학습전략은 평생교육방법 학습을 위한
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학습부진이 주로 의도적 학습조절력의 결핍에서 기인된다는 사실을 밝혀냈다. 브라운은 학습부진 아동들에게는 자신들의 인지 활동에 대한 의식적인 통제를 통하여 이미 학습한 전략을 일반화할 수 있도록 하는 훈련과 체계적인 교수가 필
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II. 완전통합교육의 역사적 배경
III. 완전통합교육의 철학
IV. 완전통합교육 실천을 위한 미국의 동향
1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
참 고 문 헌
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Dansereau와 그의 동료(1979, 1984, 1985, 1989)에 의해 기존의 개별학습전략을 수정하여 주전략과 보조전략으로 구성된 이원 구조화 협동학습전략(Dyadic Cooperative Learning Strategies)이 있다. 이 모델은 기존의 개별학습을 수정하여 주전략과 보조전략으로
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교육기관 입장에서 성인학습자의 참여를 확보하기위해 알아야 하는 많은 정보들의 일부이다. 단일한 참여 동기와 참여 장애 요인에 의해 참여가 결정되지 않듯이 성인학습자의 학습에의 참여를 결정하는 과정을 설명하기 위해서는 하나 또
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교육내용을 제대로 이해하고 내면화해야 하며, 자신이 이해한 방식으로 교육내용을 논리적, 심리적으로 잘 조직하여 가르칠 수 있는 안목을 갖춘 사람이어야 하며, 수업의 과정에서 그것을 표현하여 제시함으로써 교육내용이 학습자들의 마
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교육내용을 제대로 이해하고 내면화해야 하며, 자신이 이해한 방식으로 교육내용을 논리적, 심리적으로 잘 조직하여 가르칠 수 있는 안목을 갖춘 사람이어야 하며, 수업의 과정에서 그것을 표현하여 제시함으로써 교육내용이 학습자들의 마
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교육원
교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사.
김윤옥(1994). 장애아동 포함보육에 대한 보육교사의 태도. 특수교육학회지, 제15집 제2호, 5-25.
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발
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