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학습하는 주체이다. 이런 맥락에서, 자신이 어떤 학습자로서의 특성을 가지고 있는지를 이해하는 것은 중요하며, 이는 자기주도적 학습 및 진로 개발에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 우선, 나는 학습에 대한 태도와 흥미가 나의 특성 중 하
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자기 주도적 학습 습관 형성을 적극적으로 지원하는 것이 필요하다. 이러한 자기 주도 학습 환경은 학생들이 능동적으로 문제를 해결하고 자기 성장에 대한 책임감을 가지도록 유도하며, 궁극적으로는 학습 능력과 태도 모두를 향상시키는
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학습과 관련된 물체 측정해 보기
단위 차시를 해결하지 못하는 학생에 대한 보충 지도나 과제 제시
4. 평가
수행평가 실시
결과의 평가보다는 문제해결과정을 중시하는 평가
수학적 태도 및 가치 인식 등 정의적 성향도 평가
Ⅴ. 수학과(수
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학습장애 선별척도, 안산 국립특수교육원
2. 강위영(1996), 특수교육에서 본 학습장애아의 특성, 학습장애 연구 제 12권
3. 김동연외(1994), 컴퓨터지향수업이 장애아동의 교수학습에 미치는 영향, 재활과학 연구
4. 강위영·정대영(1995), 학습장애
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학습을 경험한 유아는 그렇지 않은 유아보다 문제 해결 능력과 협동심이 각각 35%, 27% 높게 나타났다. 또한, 학생의 자기주도적 학습 태도와 자신감이 향상되는 경향이 뚜렷했고, 이를 바탕으로 학습 동기 부여와 장기적 학습 능력 신장에 긍정
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협동심을 배우며, 자기주도적인 학습 태도를 기를 수 있도록 돕는 기초가 된다. 앞으로의 아동미술 교육은 아동의 개별성을 존중하고, 그들의 목소리를 귀 기울여 듣는 접근이 필요하다. 또한 다양성을 포용하는 프로그램을 통해 아동이 다양
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자기주도학습 능력도 크게 향상되었으며, 이는 유아기부터 자연스럽게 자기주도적 학습 태도를 형성하는 데 기여하였다. 그러나 이러한 긍정적 효과에도 불구하고, 프로그램 수행에 따른 비용 부담이 크고, 교사 연수와 준비에 상당한 시간
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협동심을 발휘한 사례가 많다. 이러한 경험은 여러 활동의 결과물로 나타나며, 학생의 인성과 성품을 평가하는 데 중요한 자료가 된다. 여러 합격자의 생활기록부를 살펴보면, 자기주도적인 학습 태도와 더불어 다양한 분야의 활동으로 폭넓
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자기주도적인 학습 태도를 기르는 것이 필요하다. 끝없는 변화에 대응하기 위해서는 스스로 목표를 설정하고 꾸준히 학습하는 자세가 중요하다. 이 모든 준비는 단순히 글로벌 인재로 성장하는 데 그치지 않고, 세상을 더욱 풍요롭게 만드는
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습득이 아닌, 미래 사회를 이끌 인재로 성장하는 밑거름임을 인식해야 할 것이다. 1. 서론
2. 아동 미술교육의 중요성
3. 창의성의 개념과 발달 단계
3.1 유아기
3.2 아동기
3.3 청소년기
4. 발달 단계별 창의성 향상을 위한
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