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수학습 이론의 이해”, 서울:학지사, 1999.
오인탁,정웅섭 공저, “교회 교사교육의 현실과 방향”, 서울:대한기독교출판사, 1987.
정웅섭, “전문교육”, 서울:대한기독교서회, 1988.
엄도성, “교사단기대학”, 서울:성광문화사, 1984.
이형행, “
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학습 가능
- 학습자에게 성취감 유발
- 목표도달수준 측정가능
- 학습자의 학습결손파악 및 교정 유리
- 교수학습 개선에 도움
ㆍ단점
- 개인차 변별 불가
- 준거설정기준이 문제가 될 수 있음
- 경쟁을 통한 외발적 동기유발 불가
5) 상대평가의
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태도를 함양한다.
마) 자기주도적인 학습 능력을 함양한다.
바) 긍정적인 자아 개념과 건전한 윤리의식, 타인, 사회, 국가에 대한 책임감을 지니는 지도자적인 자질을 함양한다.
2) 내용 및 활동 구성의 원칙
가) 해당 학년 수준의 해당 교과 영
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수학적 지식을 활용하여 문제를 해결할 때 필요한 체계적인 문제해결 전략에 대해 연구해보고자 한다. 이를 통해 학습자가 앞으로의 학습에서 보다 복잡한 문제가 주어졌을 때 자기 주도적으로 문제를 해결해 나가는 능력을 키우고, 보다 근
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학습자 중심의 사회과 탐구수업을 위한 연구, 사회과교육학 연구 창간호, 사회과교육연구회
ⅲ. 정문성(1998), 사회과 협동학습구조에서의 의사결정모형이 학업성취에 미치는 효과 연구, 사회와 교육, 제26집
ⅳ. 차경수(1993), 개념학습과 사고
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학습자 중심 교육심리학』, 양서원
김미영, 2023, \"자기조절학습과 감정조절이 학업성취에 미치는 영향\", 『한국심리학회지』, 제28권
서울특별시교육청, 2022, \"학교 심리안정화 프로그램 효과 연구\" 1. 서론
2. 본론
2.1. 학습동기와 자기
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자기 주도적 학습력이 길러져 결과적으로 자기 개발 정신이 함양되고 능력이 키워져 자기 생애의 기반을 마련하게 되는 것이다.
더불어 수준별 교육 과정을 실천함에 있어서 학습 방법으로는 구성주의 학습관의 핵이라고 할 수 있는 협동 학
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학습할 때 어떤 동기를 갖고 학습에 임하는지 파악하고 자기조절 학습을 하면서 내재적 동기와 외재적 동기가 균형을 이루어 형성되도록 노력해야 한다.
이번 연구를 통해 나는 외재적 동기가 강한 사람임을 알게 되었고 나의 학습 태도에
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수학습 자료가 개발되어야 한다. 의미있는 학습 활동은 객관화된 정답이 미리 정해져 있는 종착점을 향해 가는 것이 아니라 학습자 스스로 문제를 제기하고 자신의 능력과 요구에 따라 탐구하며, 자신의 세계를 구성해 가는 자기 주도적 학습
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자기주도적 학습력이 향상됨을 발견할 수 있었다. 따라서 양적 탐구에서 질적인 탐구를 중요시하는 관점이 필요하고 이에 대한 연구가 요구된다.
라. 재량활동 시간을 충분히 확보하여 지속적이며 체계적인 탐구 요소 기능 훈련이 이루어져
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