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과 날씨기호를 연결하여 프리젠테이션으로 정리한다.
발전학습
웹사이트에서 여러 지역의 날씨와 생활 모습을 알아봅니다.
(예; http://www.kweather.co.kr/ → 날씨 궁금합니다 → 세계 날씨 → 지역별 비교)
평가관점
날씨와 관련된 우리의 생활모
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과서에서 잘된 점과 잘못된 점
1. 잘된 점
(1) 교과서(도덕)
1) 학생들의 발달 수준에 맞게 체계적으로 구성되었다는 점
2) 생활 위주의 활동을 강조하여 평화 통일에 대한 교육을 한 점
3) 도덕성의 인지적 측면, 정의적 측면, 행동적 측면을 통
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도덕성발달이론의 교육적 시사점을 논하시오.
콜버그는 20여 년 동안 인지발달과정과 도덕적 판단을 관련지어 조사연구 해온 학자이다. 그는 도덕성을 함양하기 위한 도덕교육을 지지한 사람으로 도덕성이란 인지적 사고 구조이며, 이의 핵
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도덕성 발달 6단계
(ⅲ) 도덕성 발달 단계의 특징
(ⅳ) 딜레마 토론식 수업
Ⅲ. 사례 분석 및 교수·학습 적용 방안
(ⅰ) 콜버그 이론과 관련된 나의 경험 사례
(ⅱ) 콜버그의 도덕성 발달 단계에 입각한 사례 분석
(ⅲ) 교수·학
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한 교육활동들을 전개하기에는 교수적 수준의 교육과정을 운영할 수 있는 범위가 매우 협소하다. 발도르프학교의 교육방법들은 대체적으로 연계성을 갖고 꾸준히 진행되어야 하는 것들이어서 국가 수준에서 제시된 학습경험을 일정 시간 안
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한다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
현재 우리 초등교육의 현장에서는 구성주의 교육이론에 따라 학습의 형태와 수업방법 및 평가방법이 많이 변하고 있다.
지금 교육 현장에서 추진하고 있는 새 학교 문화창조의 과제를 살펴보면
첫째, 획일적인 교사
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학습활동을 이룩하게 되고, 교사의 입장에서는 교수목표내지 교육목표의 설정 기준과 지침을 제시해 줄 뿐만 아니라 목적에 합당한 교육내용의 선정조직의 타당성과 과학성의 준거를 제공하고, 지도방법의 방향의식과 교육성과에 대한 평가
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한 의사 소통의 수단이라는 데 동의한다(Farr et al., 1994; Frazier et al., 1992; Tierney et al., 1991).
포트폴리오 평가에서 협의는 텍스트와 쓰기 과정에 대하여 학습자가 비판적으로 점검할 수 있도록 장려하고 지도하는 효율적인 전략이 된다. 학생들
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과정 목표 -> 예 : 교육과정의 목표는 도덕적이고 공동체 의식이 투철한 민주시민 육성
④ 교과 목표 > 한 단원에 달성되어야할 목표
⑤ 단원 목표
⑥ 수업 목표 -> 한 시간에 형성되어야할 목표 > 교사가 설정
⑦ 평가 목표
Ⅹ. 학습
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학습활동에 참여하지 않았다. (별표 1~2개)
하
4) 평정 척도: 지식과 기능은 지필평가로 평정하고, 태도는 학습자가 스스로 평가한다.
5) 평가의 유의점
-기본 점수는 학생들에게 개인별로 알려주어서 학생들의 감정이 상하지 않도록 유념한다.
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