|
교육으로써 교사의 역할이 중요하다. 또한 유아교사들은 나아갈 방향에 대해 고민하고, 부단한 자기계발의 노력이 필요할 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은,민하영(2021). 영유아 프로그램 개발과 평가. 방송통신대학교출판문화원.
신화
|
|
|
교육과학사, 1974)
2. 권낙원·김현옥, 학습지도기술(서울, 성원사, 1994)
3. 안영호, 발표력 신장지도의 실제(새교실, 6월지 보너스북, 1985)
4. 한국교원단체총연합회, 교과별 발문기술(새교실 3월호 특별부록, 1992)
5. 한형석, 열린교육의 생각과 방
|
|
|
학습한 것을 사용하도록 한다.
참고문헌
강인애, 구성주의 학습원리와 적용 : 조교 교육 프로그램의 개발, 교육공학연구, 1995
교육부, 수학과 교육 과정, 대한교과서주식회사, 1997
박영목 외, 국어과 교수 학습론, 삼지원, 2001
박인우, 학교교
|
|
|
교육을 하는 것이 더 중요하다고 본다.
참고문헌
진영은, 조인진, 김봉석 공저,「교육과정과 교육평가의 탐구」
홍후조, 「교육과정의 이해와 개발」, 문음사
박승배, 「교육과정학의 이해」, 양서원
김경자, 「학교교육 과정론」, 교육과학
|
|
|
교육의 평가
학습자 중심의 활동 중심 교육이다. 교사의 설명으로 주입되는 것이 아니라 아동 스스로가 작업에 몰입함으로서 이루어지는 자동 교육(Auto - Education) 이다. 교구 조작에 의한 선택적 자기 주도적 학습이다. 교사와 아동, 아동과 아
|
|
|
평가 ....................................................................................... 12
Ⅴ. 교육적 시사점 ............................................................................................ 13
Ⅵ. 조사후기 .........................................................................
|
|
|
교육(구성주의학습이론)의 원리
Ⅳ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 전제조건
1. 학습
2. 개인적 해석
3. 학습활동
4. 협력학습
5. 학습상황
6. 평가
Ⅴ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 교과적용 사례
1. 도덕과 : 구성주의적 대
|
|
|
교육의 범위와 개념이 달라지고 그 중요성에 대한 인식이 높아짐에 따라 유아교사의 전문성에 대해 요구가 한층 높아지고 있으므로 비판적이고 반성적인 사고를 통해 실천적 지식을 발전시킬 수 있는 능력, 윤리적이고 도덕적인 판단 능력
|
|
|
과학 개념의 이해를 증진시킨다.
⑸ 실시간으로 여러 사람의 의견을 들을 수 있어 학습자 단독으로 판단하여 가질 수 있는 편견이나 잘못된 개념의 형성을 억제할 수 있다.
Ⅸ. 초등학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
초
|
|
|
평가
가) 시기 : 3월
나) 교과 : 국어, 수학, 사회, 과학(자연)
다) 대상 : 6학년 전 아동
라) 평가 방법 : 동학년 협의하여 담임 교사가 실시
마) 결과 처리
(1) 교과별 개인 득점 및 성취도를 측정한다. (특별 기초반 자료 활용)
(2) 학습 결손 요소를
|
|
메뉴펼치기
