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교육용소프트웨어를 평가할 수 있는 적절한 평가기준을 알아야 한다.
(1) 설계적 측면에서의 기준
① 학습목표가 분명해야 한다
② 화면이 깨끗하고 정보가 조직화되어야 한다.
③ 학습자의 학업성취의 정도가 평가될 수 있어야 한다.
④ 제시
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교육방법을 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오,(의사소통장애)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 정의
2. 의사소통장애의 원인
3. 의사소통장애의 특성
4. 의사소통장애의 진단평가
5. 의사소통장애의 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문
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학습
동기
아버지
어머니
수용
거부
자율
통제
수용
거부
자율
통제
422***
-275***
466***
-236**
453***
-240***
505***
-162***
<부모의 양육태도와 고등학생 자녀의 학습동기간 상관관계>
어머니의 역할
: 가정에서 어머니의 역할은 자녀 교육 성취에
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학교와 성차
4) 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가
3. 특수교육자를 위한 교육
1) 특수 학습자의 이해
2) 유형
(1) 학습장애아
(2) 정신지체아
(3) 행동장애아
(4) 신체장애아
4. 영재아 및 영재교육
- 학생의 성취도 평가 -
1. 평가의
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교육질문)의 유의사항
첫째, 수업 목표에 따라 그리고 학습자의 능력에 따라서 적절한 질문(높은 수준의 질문-낮은 수준의 질문, 산출 질문-과정 질문-의결 질문, 개방적 질문-폐쇄적 질문, 기억 질문-탐구 질문, 수렴적 질문-확산적 질문, 정의
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학업성취를 보이는 현상도 별학에서 더 좋은 학습 환경이 조성되어서라기보다는 학업에 관심이 많은 학생과 학부모들이 별학을 선택한데서 나타난 학교선택 전략의 결과일 가능성이 더 높다는 점을 알려줘야 한다.
5) 남녀공학교육에 대한
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교육/사교육, 아동학회지, 2009.
장영희, 조기특기교육, 유아의 발달에 적합한 것인가, 한국교육개발원, 2002.
김명순, 조기교육의 상업화, 한국아동학회, 춘계학술대회, 2002.
염복순, 사교육비 지출이 학업 성취도에 미치는 영향 및 대안 연구, 동
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(5) 제 5단계 - 정체감 대 혼미
(6) 제 6단계 - 친밀감 대 고립감
(7) 제 7단계 - 생산성 대 침체감
(8) 제 8단계 - 자아통합 대 절망감
3. 에릭슨 성격발달이론의 평가
4. 성격발달 8단계이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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학교 석사학위논문
▷ 김창식 외 4인(1993), 과학학습 평가, 교육과학사
▷ 김인환 외 2인, 과학교육탐구, 박영사
▷ 김효남 외(1998), STS식 수업의 실제, 교육과학사
▷ STS학습 프로그램이 고등학교 학생들의 학업 성취도 및 과학적 태도에 미치
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학생들의 강점에 초점 맞춘 수업설계
3) 도제식 교육 장려
4) 다양한 자료 활용과 평가
Ⅲ. 결론
2. 에릭슨(에릭슨)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅲ. 본론
1. 에릭슨 이론의 개념
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