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활동 방법에 따른 교수․학습 방법
1) 현장 학습
2) 구성 학습
3) 극화 학습
4) 시청각 학습
5) 토의 학습
6) 강의 학습
7) 조사 보고 학습
3. 사고력 신장 중심의 교수․학습 방법
1) 문제 해결 학습
2) 탐구 학습
3) 의사 결정 학습
4.
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의의, 한국민족운동사학회, 1999
◎ 김삼웅, 8·15광복의 의미와 통일과제, 민족통일중앙협의회, 2010
◎ 신주백, 해방, 광복, 한국역사연구회, 2006
◎ 유임하, 다시 돌아보는 8·15 해방의 의미와 그 현재성, 한국문화예술위원회, 2005
◎ 윤경로, 8·15
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전반기 독립운동의 특성(한국독립운동사연구) 1910년대의 특징
1920년대 : 독립운동전선의 확대와 민족총력항쟁
1930년대 : 독립운동의 시련과 질적 심화
1940년대 전반 : 독립운동세력의 노선통합과 광복
참고문헌
참고논문
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군부(1912~1914)
(3) 민단조합(1915)
(4) 풍기광복단(1913~1915)
2) 애국계몽운동계열의 활동
(1) 조선국권회복단
(2) 조선국민회
(3) 조선산직장려계
(4) 대한광복회
3) 3.1운동
(1) 배경
(2) 전개
(3)역사적 의의
3. 1920년대
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(4) 계층의 분화
3. 동학농민혁명의 전개
(1) 고부 농민 봉기
(2) 제1차 농민전쟁
1) 농민봉기와 전주성점령
2) 전주화약
3) 집강소단계
(3) 제2차 농민전쟁
4. 동학농민혁명 후의 사회변화와 역사적 의의
# 참고문헌
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군 지도자 백야(白冶) 김좌진(金佐鎭)장군, 현대사회연구소
- 김창수(2002), 한인애국단과 이봉창의거, 한국민족운동사학회
- 박영실(2003), 이범석 연구, 한국학중앙연구원
- 이달우(2010), 유관순 열사 애국정신의 기저와 교육적 의의, 한국교육철
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군사학교를 운영하여 군사력을 양성한 데서 또 만주의 조선혁명군 한국독립군 동북항일연군의 활동 등에서 확인되는 것이다.
===>>>참고<<<===
·http://user.chollian.net/~ikch0102/y-1-9.htm (이만열 숙명여자대학교 교수의 1930년대의민족운
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<한국근대사강의>, 한울아카데미, 1997
국사편찬위원회, <한국사>, 1997 0.서론
1.동학의 발생과 발전
2.동학발생의 사회적 배경
3.동학 농민 전쟁의 성격
4.동학농민운동의 지향점
5.동학농민 전쟁의 결과 및 의의
6.결론
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한국보훈학회
최석윤(2003) : 상징형법에 대한 비판적 고찰, 한국비교형사법학회 Ⅰ. 상징과 상징형법
Ⅱ. 상징과 상징주의
Ⅲ. 상징과 상징적 의미
1. 서수 서금 문양(瑞獸瑞禽文樣)
1) 호랑이
2) 용
3) 봉황
4) 학
5) 닭
6) 박쥐
7) 나
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한국 광복군 활동
⑤ 신간회 활동
29. 다음 중 연결이 바르게 된 것은?
(가) 일제가 강요하는 신사참배에 항거하여 많은 종교 지도자가 투옥되기도 하였다.
(나) 개벽신여성 등의잡지를 발간하여 민족 계몽에 노력하였다.
(가) (나) (가) (나)
①
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