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신라와 백제의 갈등 -1p
2)훈요십조
3)택리지
4)일제식민시대의 조선반도 개발계획
2. 해방이후의 지역감정의 사건과 내용
1)대통령선거
(1)71년 대통령선거 -2p
(2)87년 대통령선거
(3)92년 대통령선거
2)역대정권
(1)이승
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시대
국가의 성립
삼국의 형성과 발전
통일 신라와 발해
신라의 동요와 후삼국
고려의 통일과 발전
정치적 혼란과 무신 정권의 등장
몽골과의 전쟁과 자주성 회복
조선의 건국과 발전
사림의 성장
왜란과 호란
붕당
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한국 (통일한국)과 중국 간의 암초임과 동시에 한국(통일한국)과 중국이 제휴하는 단서이며 동아시아 평화의 상징이다.
동아시아 미래의 번영을 위해서 국내외적인 협력으로 평화적인 협상을 할 수 있도록 노력해야 할 것이다.
만주 지역 문
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삼국지와 같이 우리나라의 역사에 관련된 게임도 만들 수 있도록 지원해야 한다. 예를 들면, 고조선 시대로부터 내려와 부여, 옥저, 졸본 등 나라로 되는 시나리오 등 여러 가지 시대에 대해서 시나리오를 만들어서 우리나라뿐만이 아니라 전
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경제적 저항 운동
76. 사회 운동의 전개
77. 국학 운동의 전개
78. 교육과 종교 활동
79. 대한민국 건국 준비 활동
80. 국토의 분단과 신탁 통치
81. 대한민국 정부 수립
82. 민주주의의 발전
83. 통일을 위한 노력
84. 경제 성장과 노동 운동
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서론
2. 일본역사교과서 고중세분야 왜곡 상황 개관
3. 식민지근대화론
4. 일본 역사교과서 왜곡의 역사개관
II. 제2부 : 내용과 비판
1. 임나일본부설
2. 4세기 후반의 삼국관계
3. 6세기의 삼국 및 국제관계
4. 삼국의 조공
- 결 론
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교육으로 이루어지고 있다는 점에서 그 정도가 더욱 심한 것 같다. 역사는 한나라의 정체성을 좌우할 수 있는 중요한 요소이다. 그런데 잘못된 역사 교육으로 정체성이 왜곡되어 형성된다면 일본이 저지른 과거의 만행을 되풀이할 수도 있을
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교육기관과 대학 그리고 일부 민간업체에서 GIS교육을 실시하고 있다. 그러나 다수의 전문인력을 꾸준히 안정적으로 확보하기 위해서는 보다 근원적이고 미래지향적인 GIS교육 프로그램의 개발이 필요하다. 즉 장기적으로 중고등학교는 물론
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삼국지> (신원 문화사,1999) ｐ321~327
이종욱 <한국 고대사의 새로운 체계> (소나무,1999)ｐ63
문창로 < 삼한 시대의 읍락과 사회> (신서원, 1989)ｐ28~31
국사편찬위원회 <국사 上> (교육부,1999) ｐ34~36, ｐ43
문창로 < 삼한 시대의 읍락
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2. 통치 체제의 정비
3. 사림의 대두와 붕당 정치
4. 조선 초기의 대외 관계
5. 양난의 극복과 대청 관계
Ⅴ. 정치상황의 변동
1. 통치 체제의 변화
2. 정쟁의 격화와 탕평 정치
3. 정치 질서의 변화
4. 대외 관계의 변화
Ⅵ. 결론
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