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표출과 타자성
3.소설담론 주체와 문학문화 실천
4.문화실천과 가치관 표출 양상
Ⅲ.소설교육의 목표와 가치관의 내면화
1.소설교육과 가치관의 형성
2.가치관의 형성과 소설교육의 장
3.가치관의 내면화로서 소설교육의 목표
Ⅳ.결론
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한국 현대시 요람> 전영사 1994
김용직, 바철희 <한국 현대시 작품론> 문장 1981
권영진 <한국 현대시 해설> 숭실대학교 출판부 1994
조남익 <한국 현대시 해설 상> 미래문화사 1996 서론
본론
<시문학파>
1.구조적 연구
2.모방
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문학을 바라보는 관점에서도 자기들의 사상적 견해를 첨가시키므로 해석의 편협함이 드러나는 것은 안타까운 문학적 현실이다.
참고문헌
1. 김대행, 「북한의 시가문학」,문학과 비평사
2. 정홍교, 「조선문학사」, 한국문학사
3. 나경수, 「
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문학의 움직임으로 인한 참여의식의 부재가 장기화되다가, 해방 이후 좌우 대립 및 좌익 진영에서 참여시의 경향이 두드러졌으나 그들의 월북으로 빛이 바랬고, 한국전쟁 후 남한 내부에서 반공 이념으로 인하여 참여의식의 실종, 그 후 4. 19
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문학을 문화론적 시각으로 살피는 일이 지속되어야 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학의 가치
Ⅲ. 문학의 장르와 상상력
1. 문학이해와 장르
2. 상상력의 역동성
Ⅳ. 문학 텍스트
Ⅴ. 문학교육의 가능성
Ⅵ. 한국어 교육에서 문학의
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박사학위논문, 1993. 1. 연구목적 및 문제제기
2. 서거정의 설화문학에 대한 인식
3.『太平閑話滑稽傳』에 나타난 소화의 성격과 특성
4. 소화의 유형
4.1. 해학적 소화
4.2. 풍자적 소화
5. 『太平閑話滑稽傳』의 현실 인식
6. 결론
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한국 수용 : 그림Grimm 동화를 중심으로, 한국헤세학회
한기상(2008), 청소년 문학 소고 : 독일 전래동화와 한국 창작문학, 한국헤세학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독일동화의 수용
Ⅲ. 독일동화의 양극적 여성이미지
Ⅳ. 독일동화의 민족정신
1. 집
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문학
1. 영미문학 활용의 목표
2. 영미문학 활용의 전제조건
1) 어학 숙달도
2) 장르
3) 수업방식
Ⅴ. 영어교육(영어수업, 지도)과 전신반응교수법
Ⅵ. 영어교육(영어수업, 지도)과 학습자중심학습
Ⅶ. 영어교육(영어수업, 지도)의 방법
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문학 정신의 소산이었으므로 갈래의 성격도 단일하지 않고 복합성을 지닐 수밖에 없어서 그 범위 규정과 분류가 쉽지는 않았다. 자연을 다루고 있는 대부분의 작품들이 그 속에 유상이란 개념을 담고 있고, 작품들이 하나의 주제만으로 구성
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민중의 삶도 주요한 테마가 된다. 백석은 단지 소재에 국한되지 않고 그 정서, 언어, 감수성 등에서도 향토적인 것을 형상화하려고 노력했다. 한국 근대시는 백석에 이르러 비로소 \'향토시\'라는 장르의 성립이 가능해졌다. 그의 시집으로는
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