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수정한다.
Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 ICT활용교육
ICT 활용 교육은 정보통신기술을 이용하여 학습들이 스스로 학습의 목표 및 적절한 학습 전략을 선정하고, 학습의 결과를 평가하는 과정에서 적극적으로 참여하도록 지원함으로
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과에서 자연스럽게 학생들의 정보소향을 함양시키는데 그 근본적인 취지가 있다. 따라서 수업방법 역시 기능 위주의 수업보다는 활용위주의 수업이 주를 이룬다. “2단계 교육정보화종합계획”의 ‘ICT 활용 초중등학교 교수학습방법 및 내
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활용 단기 모델개발 시범사업
농촌진흥청(2018), 미래유망산업 농업에 진출하는 기업사례 분석
새만금개발청 「공공주도 선도산업」, www.saemangeum.go.kr
울산사무소, 2000년 이후 울산광역시 인구 통계 분석
부산시농업기술센터, 도시농업과 일자
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수의 교사들이 가상교실을 제작하고 학생들과 더불어 인터넷 활용수업을 시작한 후에 학생들이 학습에 대한 흥미도가 높아졌다고 이야기한다.
Ⅷ. 대학도서관의 웹사이트
정보통신부가 초고속정보통신망구축에 관련한 종합계획을 발표하
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수행하게 되면, 학습자들은 잘못된 방향으로 빠져들지 않고 올바른 방향으로 문제해결 활동을 수행해 나갈 수 있다.
Ⅵ. 웹기반 문제중심학습(PBL)의 교육적 효과
웹 기반 사이버 학습환경의 특성인 시공간초월, 다양한 정보 접근 및 검색, 상
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교육학술정보원
Korea Education ＆ Research Information Service
137-070 서울특별시 서초구 서초동 1467-80
대표전화 : (02)3488-6200 FAX : (02)3472-8909
홈페이지 : http://www.keris.or.kr 제 1 장 중등 과학 교육에서의 ICT 활용 개요
제 2 장 연수의 필요성 인식
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교육의 홍보 및 교수학습자료의 공유, 사이버 공간에서의 대화의 장을 운영하고 있다. 그러나 당초 의도와는 달리 학교 교육의 단순한 홍보만을 위주로 운영하는가 하면, 수업시간에 활용되는 웹 자료 등이 초등학교 수준에 맞지 않는 것이
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교육은 다음과 같이 웹기반 교육의 특성을 가진 교육이 될 것이다.
가. 정보통신기기 활용수업의 확대
- 수업상황에서 교사가 먼저 학습내용을 학습자료(인쇄매체) 등을 통해 설명하고 또한 교사
가 시범을 보이며 학습자의 학습을 지도하는
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학습 정보 관련 문제
원격 학습체제는 강사의 강의를 통한 교육이 아니라 개별적인 자율학습을 기본 개념으로 하기 때문에 보다 심도 있고 자세한 해석과 설명을 필요로 한다. 그러나 내용의 오류로 인한 신뢰성의 부족과 내용과 학습자의 수
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교육에서 활용하기 위해 개발하고자 한다면, 이런 학습을 보조하기 위한 자료로서 개발하면 될 것이다. 예컨대 특정의 주제에 대한 예시문제를 만들고, 그 문제를 해결하는데 필요한 다양한 형태의 자료들과 그것을 실제 수업시간에 효과적
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